怎样才能做好中学化学课堂教学的优化

摘要：化学课堂需要从课前、课中和课后全面优化，具体来说，课前注重备课流程的优化，要把握学情、研究教材、设计方法；课中的教学导入、教学语言和提问方式需要全面优化；课后需要从作业反馈、教学反思和教学策略改进几个方面加以优化。

关键词：中学化学；课堂教学；教学优化

传统的中学化学教学一般为老师讲、学生听，学生没有主动参与课堂，学生积极性差，学习兴趣差，有时不知道老师在讲什么。这样造成课堂效率不高，教学成果不好，最终教学目的没有达到，为了改变这种现状，对中学化学课堂教学进行优化探究就势在必行了。可以从以下几个方面进行优化课堂。

一、 备课流程的优化

备课流程的优化包括：把握学情、研究教材、设计方法。

1. 学情把握过程的优化

了解学生学情过程中，采用集体备课方式，可以组建老、中、青教师备课组，从而最大化实现备课过程的优化。主要是以老教师的经验为基础，中青年教师的创新思想以及先进教育理念为依托，为更好地把握学生的知识基础、学习习惯、学习方式提供了一种制度保障。具体来说，老教师有丰富的教学经验，知道学生对知识掌握的程度，从而有利于在设计问题过程中难易的程度的把握，并且重难点把握更加到位，处理更加有经验。中青年教师具有新颖的想法和先进的教育理念，经常会想出一些独特的授课方式以及有趣的活动。

2. 教材研究过程的优化

从根本上说，任何教学都要从研究教材开始。这就要求教师在备课过程中深入研究教材，对接考纲，落实考点，分析知识难易度和相互之间的联系，把握知识点间、教材章节间、不同年级的教材之间的相互联系。具体而言，在研究教材过程中，要求教师要熟悉教材结构，熟悉知识的内在联系，把握知识所蕴含的思维背景，领悟教材所传达的教育理念，站在国家教育的角度，在落实教材的知识目标和能力目标的同时，也落实好国家规定的探究精神的塑造和科学精神的培养。

3. 方法设计过程的优化：

化学学科以其探究性和实用性特点而著称，知识的结构性和逻辑性较为严密，因而就要求教师根据学生的知识基础、学习习惯、思维方式和知识的难易程度，精心设计教学方法，实现方法和学习的同步，理论和实践的统一，教和学的协调，达到教师的教和学生的学两方面的有机融合。在教学方法设计过程中，教师应该根据教材知识的结构、难易度、教材知识的内在联系，设计一些操作性强、实用程度高、学生反应好的教学方法。

二、 教学过程的优化

1. 导入过程的优化

任何一节课，学生思维的激活、兴趣的激发，与导入环节有着千丝万缕的联系。总体而言，根据不同课型，情境导入应遵循以下几个原则中的几个或全部：

一是趣味性原则。虽然化学学科知识体系总体而言具有严谨性特征，但一些知识和章节直接与学生的日常生活相联系。因此，教师在设计相关章节的情境导入时候，需要从学生的日常生活中提炼案例，对接学生原始经验，这对于激发学生的学习兴趣，激活课堂具有十分重要的作用。二是生活化原则，也就是导入内容要与学生的生活、经验相联系，实现新旧知识间的融合。三是知识性原则。导入应该是知识导向，重视把知识融入导入过程，撬动课堂学习的锚。

2. 教学语言的优化

对教师而言，教学语言是教师的核心素养，也是教师教育魅力的生动体现，因而，教师要注重教学语言的优化，改进自己的语言表达习惯，减少教学过程中的干扰语言、口头禅、方言土话，形成简练的教学语言和生动传神的表达风格。与此同时，要注意教学过程中语言表达的起伏变化，减少平直的表达，借助语言来把控课堂节奏，形成跌宕起伏的课堂氛围，从而增强课堂学习的有效性。

3. 提問方式的优化

一节课的优劣，很大程度上是由教师的问题设置决定的，对于化学课堂而言，知识的密度较大，知识间的衔接程度高，要求教师在问题设置过程中，要充分考虑问题间的层次性、联系性和逻辑性，注意问题表达的准确性，用问题来推动教学过程，驱动学生思考。这就要求教师在备课环节充分考虑问题的特征，把握提问的方式，注重提问的针对性和有效性。从一定意义上讲，好课就是好问题组成的。

三、 教学反馈的优化

1. 作业反馈的优化

对学习化学的学生来说，科学而合理的课后训练起到巩固知识、加深理解、补充课堂学习不足等作用，因此，教师必须在学生的作业反馈上做足工夫。一般来说，针对化学的作业反馈，教师应注意以下几个原则：

一是层次性原则。意即注重作业反馈的分层训练，处理好基础知识巩固、基本实验强化、基本能力提升以及学科思维形成间的关系。最重要的，有时候要根据不同学生的学习基础，设置不同训练难度的题，让后进生也能体验到学习的成就感。

二是及时性原则。意即作业反馈要及时，不可拖延，做到及时训练、及时批改和及时反馈，进而及时改进教学策略。

2. 教学反思的优化

对一名优秀的教师而言，教学反思显得尤为重要，反思备课过程、教学过程以及反思教学过程中的目标达成情况、学生参与情况、知识把握情况、能力培养情况。全面反观自身教学的不足，总结教学过程中获得的启发，领悟教学的智慧，把握教学的方法，最好能根据反思形成文字，梳理成自己的反思笔记，这对形成自己的教学理念具有较高的价值，也是教师专业化发展的必经过程。

3. 教学策略的优化

在优化学生作业反馈和自身教学反思的基础上，教师要进一步做到的就是根据教学过程中存在的不足，及时改进教学策略，纠正教学行为，这对提升自己的教学质量和教学能力有着十分重要的作用。不管是新教师还是老教师，都不可能是教学的完美演绎者，都或多或少的存在这样或那样的问题，这种问题的存在，使得教师有了极大的提升自我的空间。

总体而言，化学课堂要真正实现优化，必须从课前、课中和课后三个方面全面优化，与此同时，还依赖于教师的观念转变，教师教育境界和教育使命感的提升。

作者简介：何淑荣，贵州省铜仁市，铜仁市第六中学。endprint