论合作式美术活动中孩子的学习与发展

摘 要：本文从多个方面论述了幼儿园合作式美术活动的组织要点和策略分析，更重要地阐述了幼儿合作画（合作手工）的意义，不仅仅是美术教育上的，更是涉及幼儿发展的其他领域范畴。

关键词：合作式美术活动；儿童的学习与发展；自主学习

在幼儿园美术活动中，除了幼儿的独立绘画（或手工）外，有时也会出现两名以上幼儿共同合作完成一幅画（或一个作品）的组织形式，通常我们称之合作画（合作手工）。所谓的合作，就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。在美术活动中的合作，对于幼儿来说，可以取长补短、相互帮助、共同探索、互动交流，对幼兒的学习与发展是意义非凡的。

一、 给予幼儿交流碰撞的时间

当幼儿围绕着教师给予的一个主题进行合作创作或绘画时，他们之间的想法会产生一定的碰撞。每个孩子思维的不同、绘画或手工技能的强弱、个性的差异，都会使“合作”出现一些细小的火花。而在这样的过程中，孩子们才会得到不一样的认知和转变。

1. 共同商讨

面对需要两个人才能完成的画面，两位孩子首先要“打个商量”。把自己的想法告诉对方，这个想法包括：我们可以画些什么内容？我自己擅长画什么？而对方也同样会说出自己的想法。在这个过程中，孩子之间有表达和倾听两个层面的交流。能够耐心地听同伴的发言，并不随意打断他，这是非常有礼貌的行为，也是幼儿社会性交往发展的良好表现。即便是双发有所争议，也可能在商讨中有人让步或改变想法。对于两位孩子来说，这都是彼此了解的过程，也是尊重他人的意识萌芽。

2. 分工合作

在相互了解对方的想法后，孩子们会知道谁擅长什么，喜欢画什么，这时，就更容易去分配接下来自己要完成的内容。比如：大班美工活动《好吃的羊肉火锅》，几位孩子都有制作超轻黏土的技能，所以，他们便根据自己的技能强弱去制作不同的菜品：有的孩子心细手巧，可以制作步骤较为繁琐的小香菇、有机菜等；有的孩子出手粗犷，就制作羊肉、荷包蛋等。但不管哪种菜品，最后被放在同一个火锅里，呈现出的就是孩子们合作后的成果。在这个过程中，孩子们发现并认同他人的优点与长处，同时又在分工合作的过程中，展现了自己的优势，巩固技能，提升自信。

二、 给予幼儿自主学习的时间

近几年，江苏省幼儿教育的发展一直关注课程游戏化的推进和实施，倡导游戏精神：自由、自主、创造、愉悦。这里的自由、自主，是教师观念转变后的再次定位——“幼儿在前，教师在后”。把时间、空间还给孩子，让他们能够在宽松和相对自由的环境中自主探索、自主学习。

1. 自主学习

在《指南》艺术领域的教育建议中也提出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”为此，老师们在美术活动中，越来越少地使用范画，而是给孩子创造更多自主学习的机会。而这样的机会，有很多种方式可以去达成：观看步骤图、欣赏制作小视频、现场作画等等。当然，还有一些特殊的方法。在大班美术活动《好吃的羊肉火锅》中，老师自制了一本“制作秘笈”，将比较难掌握的菜品制作方法，图文相结合呈现出来。孩子们只要翻看“制作秘笈”，就能够学习其中的制作方法。教师不用说话，让“秘笈”成为老师，引领孩子们的自主探究和学习。

2. 同伴互助

合作式美术活动中，幼儿的自主学习可能是两两相对、三五成群的。这个模式的优点就是：能力强的幼儿可以去带领能力弱的孩子共同前进。当理解能力弱一些的孩子看不明白步骤图时，同伴中理解能力强的孩子就可以充当“翻译”，把每个步骤的要领一一说清楚。当手工技能无法完成一个精细的折纸动作时，双手灵巧的孩子就可以帮助其折完这一步，从而走出困境。慢慢地，孩子们不同弱点的地方都会有所提高和增长。而这样的帮助比起老师的指导，是更平等、更自在的自然行为。不是依赖，是学习后自己的再次独立。

三、 给予幼儿合作创造的时间

艺术活动本身就是一种感受美、表现美、创造美的过程。所谓的创造美，就是运用绘画的方式去记录生活中事物的美丽；用想象去描绘内心世界的美好；用双手将原本看似平平的旧物改造成精美的艺术品……在这个时代里，创造力的培养是多么重要和可贵。

1. 材料的多样和适宜

在《指南》引领和课程游戏化理念的支撑下，教师越来越意识到游戏“材料”的重要性。丰富并适宜的材料提供必不可少，并直接影响着活动的成效。合作式美术活动中，要提供的材料会比独立操作时量更大、种类更丰富。因为只有充足的、多样化的材料，才能确保孩子们能否更好地去想象和创造。而试想，若没有那么多丰富的材料，贫瘠的土地上，怎么可能开出绚烂的花朵？

2. 团队的智慧和创新

都说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，俗话说得不无道理。孩子们在美术活动中的创造是集体智慧的体现，而不会是个人力量就能达成的。“三人行必有我师”，受了同伴的启示，自己也突发奇想，来了灵感，表现出更有创造力的作品。就像大班美术活动《国庆节的合影》一样，孩子们发现，彩色的吸管不仅可以用来制作相框，还可以弯成气球和小花装饰画面。于是，合影中的孩子，有的手里拿着气球，有的脚下开着小花……在这个过程中，每个人都在感受他人智慧带给自己的启示，从而更热情地投入创作之中，将自身内在的潜能发挥得淋漓尽致。在创作的团队中，遇见了最灵动的自己。

四、 给予幼儿体验成功的时间

美术活动会让人身心愉悦的最大原因，可能就是最后作品带来的成就感和满足感。在合作完成一件作品后，教师也需要留给孩子们体验这种快乐的时间。而这样的快乐，可能比一个人画完一幅画、做完一件手工作品，来得更让人兴奋。教师可以通过不同的庆祝形式，让幼儿更深刻地体会到合作带来的成功和愉悦。从而在内心建立起对“合作”的正确认知和认同感。

幼儿在美术活动中，通过合作的形式达成教师的预设和教学目标，获得了涵盖艺术、语言、创新能力、人际交往、社会性发展及核心素养等多方面的发展。特别是合作意识的培养，对孩子将来的后续发展和终生发展都有着积极的、不容忽视的意义和价值。相信教育者只要用心构建出最适合孩子的活动，就能最大程度上去促进每位孩子全面、均衡、协调的发展。更多合作式美术活动的内容，还等待我们去探索与挖掘。

作者简介：

伍海虹，江苏省昆山市，昆山市玉山镇朝阳幼儿园。endprint