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2018-02-07 09:35黄秀娟
考试周刊 2018年22期
关键词:初中历史微课教学

摘 要:现代社会迅速发展,信息化技术日益发展,互联网技术逐步成熟,我们逐渐迎来一个微时代,即使足不出户,也能够尽知天下事。文章讲的是历史“微课”,即通过对小章节,一些比较少的内容对学生进行历史教学。

关键词:微课;初中历史;教学

一、 引言

传统的历史课堂教学主要是照本宣科,一堂课的内容很多,纯粹是知识灌输,看似课堂教学效率很高,实际上学生兴趣几乎全无,而“微课”利用视频文件与音频文件等形式对细小的历史知识进行讲解,对课堂中的重难点内容详细突出解析,将历史故事讲给学生,让学生感受其情境,让学生更好地对知识进行理解记忆,保持学生对课堂的期待与兴趣。

二、 微课的主要概述

“具体而微”就是微课最好的写照,它虽然内容不多,所用时间也不长,通常就是几分钟,针对的是很小的知识点,但是它是一个联系非常紧密的有机整体,它们共同阐述一个知识点,微课的内涵核心是采用多媒体,比如动画、歌曲等呈现课堂内容,不管是对于普通的知识点,还是对于知识讲解中的重难点,它都既容易使学生掌握,又可以让学生根据自己的兴趣和需要自行选择微课内容,它的知识点比较集中,针对性非常明显,还能够供重复学习之用,有效提高学习效率。比如讲抗日战争时,采用微课的教学形式,就将讲述内容分为几个小的部分:日本长久以来对于中国土地及中国人民的侵略与践踏、饱受磨难的中国人民生活在水深火热之中、中国人民奋起抵抗的英勇过程,再分别配以音乐与画面讲解,力图使每个小部分都做到形象、详尽、引人注意,可以采取加入时下最流行的电视剧人物来进行讲解,改编目前的流行歌曲来说明讲解内容等手段。

三、 使用“微课”进行初中历史教学的选择理由

尽管初中历史的教学任务是记忆大量的历史事件,很多学生感觉历史学习枯燥乏味,不过,初中历史实际上是非常具有故事意味的,如果学生能够走进历史情境之中亲身感受,就不会感觉历史学习是一件多么吃力的事情了,相反他们甚至会爱上历史,微课就是具有这种效果的教学形式,它利用视频和音频等生动的呈现方式吸引学生的注意力,让学生发现历史的乐趣,主动学习。

(一) 使学生发现历史的乐趣,主动积极学习

初中时代,学生处于青春期,正是心理与生理矛盾冲突最大的时候,他们的主要心思根本不在学习上,自我控制能力也还不够强,更加无法很好地自我反思和自我监控,而初中历史知识比较繁多,且以知识记忆为主,只有使学生发现历史学习中的乐趣,才能够激发其自主性,微课正是能够发挥这种作用的教学形式,利用音频和视频的形式展现教学内容,让学生清楚地看到整个历史发生的前因后果,历史事件所处的具体社会背景,还有讲述的历史事件的意义,通过视觉刺激与听觉刺激的共同作用,使学生形象地感知历史事件,通过画面牢记历史知识,同时也可以让学生感觉到历史学习的轻松与快乐。

(二) 完成教师对于学生的差别教学,提高教学效果

打个比方来说,以往的教学模式就是大杂烩,学生就是其中的菜,教学方式就是烹调形式,虽然种类不一样,形状不一样,甚至烹调方法也不太一样,但使用的却是相同的调料、同等程度的火力、一样的汤汁,致使原本很好的菜种,却无法拥有很好的口味。就拿讲解开国大典这一历史事件来说,传统的教学课堂就是一一道来:1949年中国人民解放军控制了绝大多数的中国土地,在北京天安门,伟大的主席毛泽东宣布中国人民真正站起来了,中国人民政府正式诞生这系列事件及其过程,虽然老师讲得慷慨激昂,但同学们却只有中国诞生了的大体印象,而微课则是将这些过程各自录制成了很多小部分的具体教学内容,比如具体的开国典礼用视频的方式呈现,中国人民解放军的浩浩荡荡用图片展示并加以講解,学生可以有选择地加以学习、复习,对于已经清楚了的部分就不需要再花费时间了,而且这样的学习随时随地都可以进行,学生可以在手机移动端进行学习,这样显著地提高了学生的学习效率,也有利于老师轻松了解学生的掌握情况,还有知识的具体困难点所在,实现了根据学生的不同特点实施教学的教学目标,而且具有相当高的效率。

(三) 养成学生的自我学习习惯,促进学生主动学习

假使学生能够自主投入精力在学习活动之中,并且主动积极思考,那么学习的效果就会好出一大截,传统的教学课堂就是老师的一言堂,学生的满堂灌,所以自然不会取得多么好的效果,而微课就完全不一样,学生可以利用老师制作的微课有进行针对性的预习,在课上的时候,学生可以与重点学习相同微课内容的同学进行探讨交流,同时分享自己的学习心得与体会,老师则在一旁作为学生学习的观察者与辅导者,获取教学信息反馈,改善自己的教学细节。课堂之后,学生可以通过对应的录制微课完成课后的作业任务,自我评测并总结学习所得。在假期的时候,温习巩固知识也有了有效的方法,使用微课进行复习,高效又轻松。

四、 结束语

微课具有顺应时代潮流发展的特点,是一种特别值得推崇的教学方式,它不仅能够使学生感受到历史的趣味所在,使教师能够轻松地实现一对一教学,针对性教学,促进每个学生做到查漏补缺,提高教学与学习的效率,最终能够使学生学会自主学习,使学生对学习保持激情,不再认为学习是一件苦事、累事,反而乐在其中,不断地在自己感兴趣的领域探索、钻研,完成素质教育的远大目标。

参考文献:

[1]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育,2017(07):127+129.

[2]田继辉.小议微课在初中历史课堂中的应用[J].科学咨询(教育科研),2017(02):45.

[3]裴娅丽.微课在初中历史教学中的运用[J].现代农村科技,2016(23):54-55.

[4]阴靖娜.微课在初中历史教学中的应用[J].亚太教育,2016(28):39.

作者简介:

黄秀娟,福建省三明市,尤溪第一中学。endprint

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