提高初中历史课堂教学有效性的思考

摘 要：新课改的深入推进对于我国的教育事业具有重要的影响。现行的传统教学方式已经跟不上当今时代的脚步，需要教师不断结合优化的教学方式来提升课堂教育的有效性，进而更好地促进学生掌握我国的历史知识。下面就初中阶段如何提高历史课堂教育的实效性进行了阐述。

关键词：初中历史；课堂教学；问题；有效性

一、 引言

初中阶段的历史教学模式主要是教师对教材进行阅读分析，重点部分进行标注处理，而学生往往是采取反复记忆重点知识的方式来学习历史，随着新课改慢慢深入贯彻，人们开始越来越重视对于学生本身综合素质的指导与教育。现行的教学模式渐渐不能跟上时代的脚步，需要不断做出改变。因此，在日常教育教学中，教师要不断探索提高课堂教学的有效性的方法，从而促进学生更好地吸收学科相关的重要知识点。

二、 现状以及存在的问题

（一） 学习动力欠缺

在初中教学中，由于历史科目往往被作为副科进行教学，其成绩的高低对学生整体成绩的影响并不大，从而造成了学生在保证主科目成绩的前提下，对于历史成绩并没起到一定的重视。同时由于历史教学内容离学生的实际生活较为久远，让学生觉得较为枯燥，因而很难吸引学生的学习兴趣，从而造成了课堂教学效率差。

（二） 教学方法单一

实际上，教师往往采用单一的教学模式进行教学，不能实事求是地基于学生的状况及教学知识点开展高效的课堂教学。这样不仅不能有效地实现教学目标，同样也会让学生产生厌烦的心理，从而极大地降低学生对历史科目的学习兴趣。

（三） 课堂教学缺少有效的互动

学生作为接受知识的主体，在课堂教学中，教师应当积极与学生进行交流，通过了解学生的内心，获知学生的想法，从而结合学生兴趣进行教学。但是，在现今初中历史课堂教学过程中，教师往往并没有与学生进行思想交流，针对学生有疑问的地方不能进行更深层次的回答，同时对于学生错误的问题也没有进行及时地纠正，造成了学生对历史的误解。举个例子：学生所感兴趣的历史题材电视剧，但是电视剧往往都是编剧虚构的，从而造成了学生错误地认为那就是历史。因此，在学生提出错误的问题是教师应当及时进行讲解，并且引发学生进行深层次的探索与研究。否则不仅浪费教学时间，也不能有效地实现教学目标。

三、 深入探索历史教学有效性

（一） 营造课堂氛围，激发学习积极性

我们总说一个人若想学好一件事，首先得对这件事感兴趣，只有感兴趣的事物，学生才会更加深入地进行了解。因此，在初中历史教学中，教师应当结合相应的教学知识点，设立活跃的学习环境，促进学生积极地参与其中，从而更好地吸引学生投入到历史学科的学习中。例如，通过提出疑问来创设教学情景，让学生带着疑问学习，效果事半功倍。利用电脑在教室里展示课本上的图画，通过图画内容强化学生对知识的把握同样也能有效地激发学生的学习激情。如在学习《第二次世界大战的爆发》这一课时，我利用多媒体展示地图《德意在欧洲的扩张》，用动画生动地再现二战全面爆发后，希特勒闪电般迅速占领欧洲大片领土。通过创设情境，学生深陷历史氛围之中，这样不仅能在教学中吸引学生的兴趣，同时也为学习下一课国际反法西斯联盟的建立这一知识点作了铺垫，达到了意想不到的效果。

（二） 增加游戏环节，提升学习吸收能力

在教学中，教师往往采用简单直接的指导方式进行教学，拿着知识点讲解知识点。这种教学不仅不能提高教学质量，同样不能及时地了解学生掌握知识的状况。因此，在历史课堂教学中，教师可以结合相应的知识点，搭配游戏，从而增强教学的有效性。在游戏中学生能更好地激发学习灵感，对于知识的认知更加透彻，从而增强学生对历史知识的领悟能通过游戏教学，不仅能增强课堂趣味性，让学生在愉悦的气氛中学习，同样通过别样的教学模式能够发现学生掌握了多少历史知识，从而为今后的教学打下基础。例如，在讲解“中国近代民族工业的发展”时，我采用词语接龙的方式（不限范围），让学生叙述中国近代民族工业的成就。通过接龙游戏，不仅开动了学生的思维，同样让学生在活跃的氛围中了解到更多的中国民族工业，从而有效地提高了课堂教学效率。

（三） 因材施教，激发学生主动投入到教学活动中

在初中教学中，教师应当结合学生自身的特点进行教学，在学生能够接收的范围内进行刺激教学，从而激发学生投入学习的主动性，從而更好更快地学习历史知识。例如，教师可以将学生分成若干个小组，进行历史知识和问题的辩论赛，通过辩论赛的方式让学生认识到与他人的差距，促进学生在辩论赛中增加自身的历史知识通过辩论活跃课堂教学氛围，让学生在活跃的氛围中自觉地进行历史学习。如在分析“秦始皇功过”时，我引导学生就自身学到的知识对秦始皇的功与过进行辩论，让小组长通过对辩论的题材进行任务划分，不仅凝聚了学生们之间的团队意识，还让学生们在辩论赛的过程中获得了相应的历史知识，更加巩固了历史知识的基础。

（四） 利用科技技术，改善课堂教学

在传统的历史教学中，教师在利用板书教学的教学方式，枯燥无味，甚至会让学生慢慢讨厌历史，慢慢淡化了学生对学习历史的热情，也不能全面地给学生展示教学内容。而随着科技技术在教育事业中的不断应用，我们教师上课时，可以结合教学知识点，搭配一段与教学内容有关的影像，在讲解到相应的知识点时，将影像播放给学生观看。这样不仅能吸引学生的注意力，同样也能促进学生通过有趣的画面以及影像资料联想到相应的历史知识，进而更好地增强课堂教学的有效性。

四、 结束语

总之，所有事物的成功都是需要长久的积累，并坚持不懈的努力维护才能得成的。所以提高教学有效性需要教师与学生一起加油，然后通过长时间积累，最终达到量变到质变的飞跃。因此，在教学过程中，我们应当结合学生的特点及教材本身条件，不断完善现有方法，从而更好地促进学生投入到历史知识的学习中，进而不断丰富自身的知识，为今后的发展奠定良好的基础条件。

参考文献：

[1] 彭双江.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].教育科学：引文版，2016（11）：69.

[2] 金斐.贯彻“学讲”，提高初中历史课堂教学质量——以《从开皇之治到贞观之治》的教学为例[J].新课程·中旬，2016（32）：69.

[3] 夏彩兰.文史结合提高中学历史课堂教学效率[J].教育教学论坛，2017（31）：265-266.

作者简介：林渊岚，中学历史一级教师，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区湖雷中学。endprint