浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设

摘 要：因为学习数学的基础就是小学数学，所以小学數学的地位较高。情境教学的地位也就不言自明，此种教学方式就是某种具备情感色彩的活动形成的一种特殊心理氛围。应用情境教学是重要快速的教学方法。情境教学法通过对数学上的问题进行模拟转化为生活当中常见的情境，让学生和主人公之间产生共鸣，利用教师的帮助将学生学习的质量有效提高。因此，文中将对小学数学课堂教学当中有效情境的创设策略进行具体研究。

关键词：小学数学；课堂教学；有效情境；创设

作为基础性学科的数学，给学生思维发展带来极大的促进作用。长时间以来，小学教育当中数学一直占据较为重要的位置，教师和学生都非常关注数学。新课改的背景下，传统的数学课堂教学模式已经无法满足教育的需求，为了全方位将小学数学教学水平提高，只能应用新的教学模式，这样，情境教学法就产生了。利用情境教学法可以更好地提高学生的学习主动性，提高小学数学课堂教学效率。情境教学在我国还处在初期阶段，需要教育工作人员通过努力才可以获得最理想的教学效果。

一、 在小学数学教学中应用情境创设的重要性

数学知识与概念都非常抽象，对小学生来讲较为复杂，小学生还并不具备成熟的抽象思维能力，所以需要教师联系生活进行教学工作，只有这样，学生才能够真正地掌握好数学知识。因此，小学数学教师需要严格按照学生的心理特点以及数学教学内容进行情境创设，而不是一味地进行数学知识的灌输，让学生使用死记硬背的方式学习。作为基础课程，小学数学主要包括算术与几何知识，教学目标就是要培养学生的数学逻辑思维能力，培养学生形成良好的思考习惯，这样的思维能力也同样适合其他学科的学习，给学生学习带来非常大的帮助。因而，教师一定要对教学方式的使用与选择十分重视，创设教学情境作为非常有效的教学方法，大部分数学教师将其使用到教学实践当中，获得了非常理想的效果。

二、 小学数学课堂教学中有效情境的创设策略

（一） 转变教师的教学理念

1. 树立正确的教学理念

新的时代下，国家与社会都对教育提出了新的要求和发展方向，需要教师及时对教育理念进行更新，树立正确的教学观念。从现如今的情况来说，教师要主动积极的探究适合学生发展和自身教育教学的新型教学模式，课堂中创设有效的情境是最为理想的一种方法。比如，小学数学教学课堂当中，教师将具体数学知识置于某种特殊的情境当中，可以让学生产生好奇，激发学生学习数学知识的愿望。

2. 正确认识有效问题情境

新课改为教师教学工作提出了新要求，促使教育朝着现代化的方向发展。所以在教育教学过程中，要保证教师与学生真正对有效情境创设给教学带来的作用真正了解，特别是在小学数学教育当中。教师和学生要充分综合实际特点创设有效的情境，最大程度上将有效情境给教学带来的推动作用发挥出来，让学校教育教学符合社会与家长的要求。

（二） 充分利用好教材提供的教学情景，满足学生的学习需求

教师教学的主要资源就是教材，是教学的重要根据。数学课程标准明确指出，在表现教材的方式当中，要按照小学生的年龄特点利用多种不同的方式，例如图片、游戏等等，利用这些生动形象、图文并茂的素材，将学生学习的动力激发出来，提高学生的学习兴趣。

（三） 创设趣味性的问题情境

将学习数学的内容利用问题的方法贯穿到有趣的情境当中去。将问题放在有趣的情境当中，可以保证学生更加积极的参与到解决问题的活动当中来，而且在问题解决的过程中获得良好的感知。对小学生来说，虽然每一个学生的认知、情感要素都不一样，可是相同年龄阶段的学生从整体上具备一定的一致性。低年级往常关注的是有趣新鲜的事物，而高年级的学生对有用、具有刺激性的事物感兴趣。因而需要从问题情境的设计入手，从学生的实际情况出发，关注内容与表现形式的选择，从平时生活的具体事例来引出问题，从情节生动的故事当中引出问题，从游戏当中引出问题，都可以极大的激发出学生发现、思考、解决问题的热情。例如教师在教授《倍数》这一知识的同时，教师设计了一个游戏情境，通过“开小火车”的游戏来实现学生对倍数的充分理解。教师作为火车头，嘴里说着“呜……”手里拿着非常多的口算卡片，开到哪儿，指定身边的同学进行回答问题，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正确的学生就可以揪着老师的衣服在后面做车厢，反复如此，火车变得非常长，气氛更加活跃，学生的参与程度较高。

（四） 联系生活，创设生活化的教学情境

数学来源于生活，最后服务于生活。在数学实际教学过程中，有些教师只是关注将现有知识灌输给学生，忽视了数学知识蕴藏的生活内涵。有些教师为设置情境深下苦功，即将课堂气氛活跃，可是却偏离主题，课堂效率低。为了避免这两种情况出现，数学教师在知识的传递过程中，需要将情境创设与生活实际紧密联系，让学生可以从自己的生活实践当中更好的理解数学知识，做好情境生活化，帮助学生更好地理解情境当中的数学问题，培养解决实际问题的能力。比如：在教《小数乘法》的时候，为了减少对小数乘法抽象理解的困难程度，需要从学生最了解的情境入手，例如逛超市，“棒棒糖1.5元一个，买三个需要多少元？”可以让学生自己独立计算，保证学生可以根据生活经验对小数乘法进行充分理解，帮助学生进行感受。这种生活情境，不但贴近学生生活，而且符合学生的认知特点，有效地将学生学习数学的兴趣提高，课堂上学习的氛围更加浓烈，让每一个孩子都可以积极参与进来。

总而言之，教学作为一门艺术，创设有效的课堂教学情境也是一门艺术，它可以激励学生积极主动进行思考学习，增强学生自信心。教师要因材施教，创设有效的教学情境，保证将其转变为学生良好学习探索的氛围，这才是最终的目标。创设教学情境的形式也不是一成不变的，具备多种方式，就需要教师进行精心准备，激发学生学习兴趣。只有这样，才可以打破数学课枯燥无聊的局面，将小学数学课的教学效率有效提高。

参考文献：

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[2] 沈子群.浅析小学数学教学中情境课堂的创设[J].才智，2016（25）：59.

[3] 郭军辉.浅谈小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].学周刊，2016（36）：41-42.

作者简介：王会文，甘肃省武威市，凉州区金河镇九年制学校。endprint