四步引导，让造句训练更有效

陶亚玲

摘 要：造句是培养学生写作能力的一项基本功。教师要引导学生读懂例句，使学生理解原句在词语使用上的准确性；要联系生活发散学生的思维，使他们有话可写；要有步骤地引导学生从仿写到创写，使表达有血有肉；要运用好评价的标尺，使造句训练从“造得对”走向“造得好”，真正为今后的写作服务。

关键词：造句；有理有据；准确；完整

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）01B-0094-02

在小学语文造句教学中，很多教师认为：造句是越短越好，比如，用“渐渐地”造句，学生写了“天渐渐地冷了”，一般都能拿到分数，而且句子短了，错别字与语病发生的可能性也会减少。但是从词语理解的角度看，学生是否理解“渐渐”呢？不一定，因为下次用“迅速”“终于”等词语造句时，学生同样可以用这样的句式，所以他们不一定能完全分辨词语使用的环境。从写作能力培养的角度看，上边的句子虽然通顺，但是没有一定的语境相配套，显得单薄而没有说服力。如果写成：“秋天到了，树叶渐渐地往下落。”“某个地区发生火灾，消防员接到报警后就迅速到位，很快把大火控制住了。”“我春天种下的向日葵种子，在昨天终于开花了！”等诸如此类的句子就比较妥当。

所以，造句训练中，首先要让学生理解词语，把词语用准确，其次要把句子表达完整，增强这个词语的说服力，为此，我们可以用四步引导的方法，让造句训练变得轻松而有效。

一、例句引读，有理可循

我们以“黄昏临近时，天渐渐地暗下来了”这句话为例，教师可以引导学生多读几遍，然后提出问题：

（1）为什么天不是马上暗下来？

（2）能不能把这句话中的“渐渐地”换成“缓缓地”？

（3）“天渐渐暗下来了”这句话与原文有什么区别？

问题（1）是为了让学生理解用词的贴切性——因为黄昏的来临是有一个过程的，不可能瞬间天就变黑，所以说“渐渐地暗下来”是非常妥当的。教师可以用“停电了，教室里突然变得昏暗”进行比较，增强学生的理解。

问题（2）则是为了進行近义词的比较——两个词都有慢的意思，但“缓缓地”重在运动的过程，如“国庆盛典上，装甲车缓缓地驶过天安门广场”。而“渐渐地”则有强调“不知不觉”的意思。

问题（3）是为了让学生感受原文的完整性：因为黄昏临近，所以天暗下来就有了理由，而且只能是“渐渐地”暗下来。

对于例句的引读可以通过提问，让学生在比较、探究中增强语感，使学生对词语的使用能心领神会，要防止只是由学生来造句、教师作评判的简单教学方法。

二、生活引思，有话可写

作文教学需要生活化，教师应从低年级开始让学生感受语文与生活的联系，帮助学生拓展思维，培养创新能力。以“轻轻”一词为例，教师可以出示一组词语——“蹲、拍、扶、说、唱”，问学生：什么情况下，谁会轻轻地做什么，为什么要轻轻地做？然后写出句子，比如：

（1）上课的时候，小明在玩橡皮，旁边的小红轻轻地拉了下他的胳膊，让他专心听讲。

（2）我轻轻地走过去，观察小兔子吃草。

然后学生说出更多的动词，用相应句式进行表达。之后把句中原来的人物变成动、植物等，后边的表达方式进行相应改变，每变换一次，都要求学生说说这一事物，在什么情况下会“轻轻”地发生这一动作，它为什么要轻轻地发生这一动作。比如：

（3）风儿轻轻地吹来，我感到很凉爽。

（4）早上，小鸟在窗口轻轻地拍打翅膀，把我叫醒了。

上边的四句话有发生在室内的，也有发生在室外的；有人物的，还有动植物的、自然现象的，所以有助于引导学生拓展思路，防止造句内容在原地转圈，范围过于狭窄。

三、仿创引写，有血有肉

喜欢模仿是小学生的心理特点，教师要为学生提供一些范例，比如，上边“轻轻”一词的四句话就为学生做了很好的示范。

学生找到了造句素材，但往往写得不具体，比如，有个学生写：“沈思南轻轻地走过去。”这时教师就要让学生再读有关例句，理解例句“我轻轻地走过去，观察小兔子吃草”。因为小兔子正在吃草，如果“我”大声喧哗，小兔子就会害羞而不吃草了，我就没办法观察了。再如上边的第（1）句中，之所以要“轻轻地”，是为了不影响大家专心听课。后来这个学生就写成：“蛐蛐不停地叫着，沈思南轻轻地走过去寻找蛐蛐。”这样就变得非常具体，而且更有说服力。

再如（4）中，因为我是喜欢小鸟的，所以用叫醒而不用吵醒，而且用“轻轻地”来说明小鸟对我的打扰是善意的提醒，让我上学不要迟到。这样的句子对学生来说，既有语言训练，还包含着一定的情感因素。教师需要让学生不断体会，激发创造新句子的灵感。

四、评价引路，有法可依

“万丈高楼平地起”，能否把句子写通顺、写流畅，有板有眼，是中高年级作文教学成功的重要基础。这里有一个很重要的环节不能忽视，那就是对造句的评价问题，如果评价偏离了教学的方向，那作文教学就会事半功倍。

（一）造句评价要有的放矢

由于一般考试都会将造句列为客观性试题，这就导致部分教师只追求对错、不考虑好坏的局面。其实我们把它作为主观性试题、进行比较周到的全面综合评价不失为提高造句质量的一种导向，有时还可以借助表格。以下采用5分制以用“轻轻地”造句为例进行评分，我们可以发现这样评分的好处。

（二）造句评价要留有余地

有的老师认为课堂上教师应该以表扬为主，所以就不敢轻易批评学生，甚至对学生完全有提高可能的回答也一概予以表扬，这就会导致学生思维的浅尝辄止。比如，一个学生用轻轻造句：“沈思南轻轻地走过去。”教师可以引导：他为什么要轻轻地走过去呢？你能把这句话写具体吗？这样就给了学生提高的机会。

（三）造句评价要目中有人

造句训练应该基于学生不同的学习基础，同一句话出自学困生与学优生之口应该有不同的评价标尺。

比如，陈XX基础较差，平时回答问题很少，也不举手。在用“渐渐地”造句时，他意外地举起了手，老师让他回答，他说：“妈妈脸上渐渐地有了皱纹。”老师本来想问他原因，但转念一想，他能造出这样的句子已经很不简单了，就转而对他进行表扬：“哦，几年过去了，妈妈因为辛苦，所以有了皱纹，你希望妈妈不要变老，永远年轻，这份孝心很难得，我们要向他学习。”后来，我发现他举手更多了，学习也逐渐有了进步。我发现，造句训练是情感表达的好机会，从中可以了解孩子们内心在想些什么，所以我总是抓住机会表扬他们的优秀品质，使语文教学做到文道统一。

五、结束语

总而言之，造句训练是落实以学生发展为中心的重要阵地，运用上述四步训练法，对提高学生表达能力比较有效。

参考文献：

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