语文多元化学习模式运用研究

摘 要：初中语文教师在教学中应当强化学生学习技巧指导，引导学生开展多元化学习模式，课前、课堂与课后相结合，实现语文学习成效提升。

关键词：初中语文；多元化；学习模式

在初中语文教学工作中，授人以渔教给学生学习方法、技巧，是提高语文教学成效的重要的举措。笔者在教学工作中坚持指导学生开展多元化学习，课内外联动促进学习成效提高。

一、 坚持提前预习夯实语文课堂学习基础

语文学习既包括课堂的学习也包括课前的预习，许多学生没有重视预习环节，仅仅将语文学习局限于课堂和课后，显然这是不科学的。笔者将课前预习环节作为一项重要内容，对学生加以具体要求和详细指导，让学生提前开展学习，夯实语文学习的基础。首先，要求每一位学生在课前自行解决生字词、文学常识等方面基础内容，初步熟悉教材，能够对照课后思考进行初步的分析，对课文内容有一定的了解。同时，要求学生能够将预习活动中自己无法解决的内容整理出来，作为下一步学习的重点和难点，和其他同学开展互动交流等。通过这样的方式，既可以解决基础性学习内容，又可以筛选出一些学习的重点、难点，进一步提高语文学习针对性和目的性。除此之外，笔者还要求学生注意积累，积淀切实有用的学习方法、技巧，在预习中达到事半功倍的效果。

二、 坚持课内合作互动突破语文学习难点

多元化学习模式一个重要交集在课堂，过去许多学生在课堂上被动等待语文老师的讲解传授，获得现成的知识答案。这样的学习模式禁锢了学生思维的发展，虽然有了答案，但是不知道答案怎么来的，思维能力、理解能力、辨析能力没有得到同步提高。对此，笔者在语文课堂上给予学生合作互动的平台，让他们思维活跃起来，相互进行探索研究，从而有效突破语文学习的难点。在语文课堂上，笔者不再采取教师包办一切的模式，而是放手让学生进行自主学习，提炼出教学目标任务中的重难点，开成环环紧扣、有序深入的思考题，让学生在语文课堂上合作互动，共同研究寻找问题的答案。合作學习的第一步是在小组内进行，小组的每一个成员在牵头学生的带领下，认真思考，分析研究，结合教材内容寻找问题的答案，还在小组内进行辩论、交流，使大家的智慧得到集中，形成比较完善的学习成果。接下来在全班范围内进行互动交流，大家汇报相关的答案，有不同意见可以进行讨论、辩论，在全班范围内营造学习互动的浓厚氛围，让大家在民主的学术气氛中提升思维能力、分析能力、理解能力。

三、 坚持课后互帮互助实现整体共同进步

在语文学习中培养团队协作意识是非常重要的工作。当代初中生大多数属于独生子女，和同学之间交往较少，团队协作意识较为薄弱，不利于语文整体学习成效的提高。众所周知，在语文学习中，学生之间能够互帮互助，不仅能够实现优秀生对学困生的帮助，同样可以实现学习方法技巧的交流、学习思维的提炼，对语文学习效率的提高都有帮助。因此，笔者在课后组织学生开展互帮互助活动，主要分为两个层面。一个层面是自己根据语文学习的薄弱环节，寻找这一方面把握较好的同学进行语文学习的交流合作，既可以针对某一项薄弱环节、某一个重点进行相互探讨，也可以针对语文学习的方法、技巧进行交流。总而言之，让大家在语文学习互帮互助中取长补短、共同提高。另一方面也要强化对学困生的帮助，班级语文学习优秀生要主动和学困生结对帮扶，利用课余时间帮助他们分析语文学习薄弱环节，寻找突破的路径，弥补基础知识方面的缺陷，提供学习方法、技巧方面的辅导，消除他们在语文学习中的畏难自卑情绪，激发学生语文学习的热情。

四、 坚持统筹课余时间实现最大效率利用

在初中语文多样化学习模式运用中，广大教师要注重把握一点，就是提高时间的运用效果，让学生在单位时间内学到更多的东西，掌握更多的能力。在课余时间的运用方面，教师首先要注重点滴时间的运用，上课之前的几分钟，吃饭之后的几分钟，上床休息前的一小段时间，包括平时等车的时间等等，这些都可以汇聚起来开展语文学习活动。笔者要求每一位学生准备一本小巧玲珑的学习本，上面记载了一些语文学习知识、容易混淆的内容，包括易做错的题目等等，随身携带，有空的时候就拿出来读一读、看一看，将平时看似不起眼的点点滴滴时间运用起来，提高语文学习的成效。长期坚持下去，这些碎片化的时间就是一个非常可观的数字。另外，教师还要指导学生，根据自己记忆的规律、遗忘的时间等，准确判断并统筹安排不同轮次复习的时间间隔，使学生在语文学习活动中花费最少的时间达到巩固提高的效果。

五、 坚实课内课外联动促进语文能力提升

在初中语文教学中提高学生学习效率，重点要抓住课堂，同时也不能忽略课外。在课堂学习中，笔者要求学生采取提前预习、课堂探究相结合的方式，有效突破了教学重点、难点，为教学总体成效提升奠定了扎实基础。与此同时，教师还要坚持课内外联动，对学生进行学习方面的指导。在课外，一方面要组织相关的兴趣小组、文学社团、专题研究活动，对课堂进行拓展延伸，赋予学生自主的空间，让他们在语文学习活动中巩固提升。在课外学习过程中，教师还应当指导学生自主拟定课余学习计划，根据自己一段时期以来语文学习方面存在的薄弱环节、需要改进的地方，列出详细的计划，与相关具体内容结合起来，指导开展下一步的学习活动。在笔者的指导下，每一位学生在课外学习方面都各有所长，他们的学习薄弱环节在课外专题研究活动中得到了提升，能力也在针对性的训练中有了提高，对语文学习的兴趣明显增强。由此可以看出，课内与课外的有效联动，能够对课堂进行延伸，同时将课堂教学中无法实现的目标，以及有待巩固的薄弱环节，通过课后的巩固圆满实现各项任务。教师在指导学生开展多元化的学习过程中，还要重视课外实践资源载体的综合运用。

综上所述，对初中生强化语文多样化学习的指导，一定要培养学生自主学习的意识和能力，还要在学习活动中互帮互助、团结协作，学会统筹利用资源时间，实现语文效率最大化。

参考文献：

[1] 姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（5）.

[2] 张中礼.浅谈初中语文创新教学的常见模式[J].学周刊，2014（11）.

[3] 王柳柳.如何让初中语文早读课成为学生学习的助推器[J].语数外学习（初中版中旬），2014（8）.

作者简介：苗启飞，江苏省扬州市，扬州市宝应县小官庄镇中心中学。endprint