语境学研究在台词教学中的应用思考

金彦龙

摘 要：台词是表演中关键的一部分，在进行台词教学的过程中引入语境学的相关理念有利于创造更为高效的台词学习课堂。本文对语境学在台词教学之中的应用进行了研究，从语境学在基础台词教学中的应用和语境在表演艺术语言中的运用两方面进行了阐述。

关键词：语境学；台词教学；表演艺术

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0040-02

在语境台词教学的过程中，教师应当主动进行教学理念创新和教学实践创新，发掘能够应用于台词教学的新思想。而语境学本身就是一种能够应用于台词表演和学习中的方式，在开展教学活动的过程中，教师如果能够有意识地引导学生的台词学习认识语境和利用语境，就能够帮助学生加深对角色的理解，提升台词学习和练习的效率，所以，在进行台词教学的过程之中，教师应当重视语境的创设和使用，鼓励学生在进行台词学习的过程中主动尝试利用语境，更有效地开展台词学习活动，完善人物塑造。

一、语境和台词

（一）语境的定义

语境是语言分析方法的组成部分，其本身是一种事物存在的环境，人们能够通过语境对事物进行认识，其本质上就是言语产生时的环境。所以语境既包括时间、地点、场合、对象等内容，又包括共同享有的背景知识等客观因素，此外，语境本身也涉及到使用语言的不同的人所处的身份地位、性格、思想、职业、修养、处境和心理状态等较为主观的因素所共同构成的一种语言的环境和状态。本文所要研究的语境主要是结合台词教学，对人物塑造过程中的语言方面的作用进行了论述。因此，本文中所提及的语境就是指人物在进行交流的过程之中，表演双方运用台词进行思想、情感等方面的互动所依赖的一种要素。

（二）台词的定义及其作用

台词就是指演员在进行戏剧表演的过程中，为了达到塑造某一角色的目的所说的话，其本质上是一种艺术语言，在其开展的过程之中需要围绕特定的语言环境进行活动。优秀的台词能够提升表演的层次，台词是表演艺术中的重要环节，同时，台词本身也成为演员在进行表演的过程中需要面对的最复杂的环节之一。在对演员的表演进行审视的过程中，我们能够发现，一些演员本身的演技明明非常娴熟，说得上技艺高超，但是一开口就会发现他的口音与表演内容完全不相关，立刻让其成为了表演的败笔；此外，有一些演员本身的演技有限，在处理人物的过程中显得木讷干瘪，但是表演作品完成之后，导演选择一个台词功底深厚的配音演员，就能够让品质一般的表演焕发出生机，所以，台词对于表演而言具有至关重要的作用。

二、如何通过语境功能完成台词基础教学

（一）引入“语境”的概念

在引导学生进行台词基础练习的过程中，往往是不向学生提供相应的情境的。在表演教学中，表演课本身能够通过周边的道具、场景的设置以及对手的配合让学生们在潜移默化的过程中注意到相应的情景设置，但是我们的台词教学却明显缺乏这种氛围和情境，很多学生的台词练习，就是围绕着基础发音以及词汇练习和绕口令等基本内容进行的，没有形成语境练习的概念，应当让学生有计划地利用语境提升自身的台词练习能力，在学生刚开始接触台词练习课程的过程中就引导学生认识语境练习的方式，并在教学环节之中有意识地向学生渗透在特定的语境之下进行台词练习的学习方法，促进学生将其变为一种学习习惯。

（二）关注气息的练习

气息练习是台词练习中的关键环节，如何对气息进行掌握和拿捏对于塑造声音形象具有重要的影响。应当让学生认识到在进行艺术表演的过程中所使用的气息其重点就是传达所要塑造的人物本身的情感和情绪。这种情绪和情感本身是具有语境的，这也说明，气息本身也是具有语境的，在进行练习的过程中，不能让学生的气息练习停留在表面形式上，而应当引导学生注重表演中的情境创设，和不同情境中的人物的情感，自然而然地引导学生进入到气息练习的情境之中。在不同的情境之中，学生进行气息练习的要求也是存在着差异的。创设情境能够让学生的气息练习变成一种具有目的性、针对性的活动和行为，让枯燥的气息练习更有趣味性。

（三）快口训练

在进行教学的过程之中能够发现，学生在进行练习的过程中常常表现得有气无力、精神涣散，究其根本原因，就是学生在学习的过程中认为教学内容枯燥乏味，导致自身的注意力根本集中不起来。教师一般在进行台词教学的过程中，没有特定的语言环境，只是单纯地让学生根据教学要求或者教学文本要求重复且进行没有目的的基础练习，例如，“山前有只虎，山后有只兔”“八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑”这种简单的绕口令，虽然看似能够通过这种训练锻炼学生口齿的灵活程度，但是教师却忽略了学生的练习缺乏语言应当具有的生动性，变成了机械性的重复练习，逐渐让学习变得枯燥乏味。所以在教学的过程中，教师应当主动引导学生根据教材构建起情境，将教材中简单的训练内容还原成故事，从而帮助学生在听故事的过程中增强对于教学内容的理解，促进台词训练更为具体化和形象化。

三、语境在台词教学中对表演艺术语言的实际应用

（一）寻找语境

在进行表演的过程中，接触相应的文学作品、小说、诗歌、散文和话剧作品的时候，首先应当有意识地通过基础教学的环节构建起语境创作模式，对这些作品进行仔细地分析，了解创作者在创作过程中通过文字符号以及人物和环境构建起的上下文语境情况，了解作品的情景语境、文化语境，引导学生对所要塑造的人物形象进行更为全面的分析，了解其产生的时代、背景、身份、地位、职业、家庭环境等方方面面的内容，从要塑造的人物本身出发了解其心理状态、人生观、价值观，了解其在日常生活中的行为习惯和兴趣爱好等多方面的内容；其次，台词教学应当引导学生对语境进行广义角度的分析，帮助学生理解角色语言之外的内容，促进其对作品的全面理解。

（二）认识语境

在进行作品分析的过程中需要重点关注要塑造的人物的关键词语和句子，通过其发生的上下言语构建起一个真实的语境，引导学生在学习的过程中设身处地的投入到产生这一语境的环境之中去，沉浸在人物的情感之中，从而最大限度地挖掘人物本身可能存在的多种情感，丰富人物塑造。同时这一情境并非是一成不变的，人物在不同的环境之下，故事发展的不同阶段其都有可能产生变化，所以語境创设本身也应当根据剧情的发展不断进行积极地更新和过滤，从而更为准确地了解要表现的人物在不同的语境之中可能存在的变化。只有不断地认识语境，对其保持敏感，才能够掌握角色在不同情境下的情感。

（三）利用语境分析人物形象和性格

在利用语境进行台词教学的过程之中，应当引导学生在对语境进行充分分析的基础之上，回归台词本身，认识台词之中每一句话的准确含义，从而促进其对角色本身的语言特征进行更为全面地理解和认识，抓住人物性格。让学生在表演的过程中能够精准地表现出作品想要向观众传达的意思，恰到好处地表达出角色的台词，鼓励学生在进行对手戏的过程中创造出“共同语境”，让学生在表演的过程中互相引导进入作品创造出的情景。其本质上就是从自身出发，对所要塑造的人物进行充分地认识和理解，并准确地进行内外部反应，同时这种积极的表达能够为对手带来及时准确的刺激和反应，从而提升双方的表演质量，让整个表演在展开的过程中完美地将人物形象和性格特征呈现出来。

四、结束语

通过对语境进行研究，我们能够发现，其本身是一种较为复杂，且随着剧情本身的变化而不断变化的语言交际环境，但是其本身对于表演者的台词训练和学习具有重要的影响，在利用语境进行台词教学的过程之中，应当积极地将语境作为一种学习环境和模式，促进台词教学，让学生在学习的过程中通过心理联想和潜意识挖掘的方法对台词进行充分地理解和掌握，并丰满台词的表达，真正让台词成为塑造所表演的人物的重要方法。对于教师来说，利用语境引导学生进行台词学习能够有效地丰富教学内容，创造教学的趣味性，吸引学生进行学习的热情，是一种应当积极在教学活动中进行实践的教学方法。

参考文献：

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