浅淡学生自主学习能力的培养

于姝+张莉

摘 要：培养学生自主学习能力是素质教育的要求，也是人类全面发展和21世纪的需要。这不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居则安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”

关键词：学生；自主学习；能力；培养

一、 引言

由此可见，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。如何培养学生的自主学习能力呢？

二、 培养学生的学习兴趣是首要

学习不是一件轻而易举的事情，要花费大量的脑力和一定的体力。很难想象一个对某门学科毫无兴趣的人，能主动去学习这门课程。心理学研究表明：学习的积极态度能促使学生在学习中积极思维。事实上学生考试取得好成绩的学科，无一例外地都是因为他们对这门学科有强烈的兴趣，因此，人们常说兴趣是最好的“老师”。兴趣如同化学反应的催化剂，能促使人集中精力，克服困难，积极主动地不断探索，不断进取，不断取得好成绩。因此，我们就要从各方面努力提高学生学习的兴趣，有了学习的兴趣，学生自然就会积极主动地去学习。

1. 课前小活动

培养学生的上课兴趣、学习兴趣，方法很多，但无论哪种方法光凭说教可能收效甚微，面对一门学生不太感兴趣的课程，我们不妨在每天课前做个小活动来提高学生的学习兴趣。①面带微笑，搓着双手，哼唱喜欢的歌曲，做出摩拳擦掌、跃跃欲试的样子，而且让自己感受到这一点。②脑子里不断地想，下面的学习内容非常简单，将是我能够接受的，我一定能行！这个活动持续15天左右。实验证明，这个小游戏极大地改变了同学们学习前的态度，消除了原来的苦恼，从探索知识中体会到了乐趣。

2. 课中多互动

课堂当中频繁地形式多样的互动，会使学生集中精力自始至终参与到整个教学过程中，师生相互在一种活泼、轻松、平等的气氛中完成教與学的有效活动，使学生在不自觉当中愉悦身心，获取知识，从而深深体会到因获得知识而产生的强烈的成功感，从而喜欢上上课，对学习产生兴趣，继而积极主动地去学习。

3. 课后敢肯定

一节课结束了，如果老师及时地对学生的课堂表现作出肯定的评价，多鼓励，多表扬，使学生树立起强大的自信心，这将会使学生的自主学习态度取得事半功倍的效果，态度变了，对待学习的兴趣就提高了，有了兴趣自然就会积极主动地去学习。

三、 创造体验式学习情境

光有了兴趣还不够，还要根据小学生好动、爱玩的年龄及身心特点，多创造体验式的学习情境，从而促进学生学习的积极主动性。

1. 要营造平等、和谐的学习氛围，让学生愉快地走进课堂。课堂上教师要以自身的人格魅力，引起学生对学习的极大热情。这既源于教师对学生的关爱，也是教师对学生的尊重。教师要把爱洒向全体学生，用自己的微笑给学生带来欢乐，用自己关心与信任的目光覆盖全体学生，让每个学生感到自己是被关爱的、被重视的，这样，学生因为喜欢老师而喜欢学习。

2. 从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，情景展现教学内容，使学生亲自体验到我们所学的知识就在生活当中，给学生提供充分动手操作、自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究充满情趣的实践问题，在运用知识解决实际问题的过程中，认识到学习的价值和知识的力量。

3. 创设真实生动的学习情境，让学生在具体情境中感悟体会。在情境中教学，是学生最感兴趣的，贴近学生生活去学习，是最能调动学生学习积极性的。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，抓住学生认知的发展区，为学生提供丰富的背景资料。创设生动有趣的学习情境，激发学生内在的学习动机，促使学生从内心产生要学习的冲动。

心理学研究表明：看到的信息可以被记住10%，听到的信息可以被记住20%，亲身体验的信息则可以被记住80%。

四、 让学生成为学习的主人

为了使学生更高效地积极主动地去学习，我们还要培养学生成为学习的真正的主人，为自己的学习当家做主，不要被老师牵着鼻子走，不要被各门功课牵着鼻子走。

1. 确立合理的学习目标。这个目标不要太多，太大。但要有价值，要能实现，且具有一定的挑战性。自己去挑战自己制定的学习目标，一步一个脚印，实现一个确立一个再挑战一个，循序渐进，不断更新。

2. 选择合理的学习方法。合理的方法就是达到目标的最佳途径。遵循适合自己的、有效的原则，选择合理的学习方法，以此取得良好的学习效果。

3. 实行自我控制。善于自我控制是学习顺利进行的重要保障，在学习过程中应加强自我控制，排除杂念，安定身心、专注于具体的学习内容。还应该正确运用学习方法、合理分配学习时间、及时总结学习效果、集中精力攻克学习难关等。这样做，才能真正成为学习的主人。

综上所述，我们要运用各种教学技术教学方法，激发学生自主学习和创新能力的发展，这样，才能使学生的学习生活显现生机和活力，才能真正达到我们的教学目的。

参考文献：

[1]葛卫红.剖析“偏差”生成构建灵动课堂——对小学语文课堂“偏差”生成的剖析与思考[J].中小学教学研究，2010（10）.

[2]周福兰.自主学习的一种有效调控教学方法——灵活运用“四学四调”有效开展英语课堂阅读教学[J].文理导航（下旬），2010（11）.

[3]刘涛.关于“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的感悟[J].课外语文，2014（10）.

作者简介：

于姝，张莉，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县城关第一小学。endprint