让学生“学会求知”推进课堂教学改革

摘要：让学生“学会求知”，是实施素质教育的一个重要环节。在小学教学教育过程中，应激发学生的自主学习热情、兴趣和积极性，让学生“学会求知”。首先，我们应科学地提出课前预习要求，培养学生“学会求知”的学习兴趣；其次，要充分利用课堂教学中心环节，激发学生积极地“学会求知”；最后，要引导学生加强课外阅读，努力教给学生自主学习的方法，“授之以渔”，让学生真正“学会求知”。只有做到多管齐下，有效地引导学生“学会求知”，才能真正实施素质教育。

关键词： 素质教育；生自主学习；“学会求知”

“实施素质教育就是……使学生学会做人、学会求知……成长为……社会主义事业的建设者和接班人。”这是1997年9月4日国务院副总理李岚清《面向21世界，开创基础教育的新局面》中的一段话，这充分说明了让学生“学会求知”是开展素质教育的一个重要环节。

让学生“学会求知”，与“授之以鱼，不如授之以渔”不谋而合，都强调了“方法”的教授、学习和掌握；“学会求知”是“授之以鱼，不如授之以渔”的拓展。因此，在小学教育教学过程中，应该倡导以教师为主导，发挥学生的主体作用，激发学生的自主学习热情、兴趣和积极性，让学生在学习过程中获得“渔”之方法而“学会求知”。

一、 科学地提出课前预习要求，培养学生“学会求知”之兴趣

学习过程，预习是第一关。只有做好预习之自主学习，才能在课堂上有效地获得新知，才能在学习过程中获得“渔”而“学会求知”，提高学习能力。

学生在预习中，应用已有知识和方法，进行新知识的自主学习，建立新知识的整体认知，而后在课堂上带着在预习中所遇到的“一知半解”、“不甚理解”的问题，在教师的指导下加以理解而获得新知及学习方法。

如：教学《草船借箭》一文时，要抓住课题中的“借”字设问：“谁向谁借？”、“为什么借？”、“怎样借？”——学生带着问题预习，便能通过解“借”的来龙去脉，整体感知课文的主要内容。

二、 充分利用课堂教学中心环节，激发学生积极地“学会求知”

（一） 联系生活实际，精心设计教学情境，激发学生强烈的求知欲望，培养学生“学会求知”。

我们的课堂教学，不是无目的的教学。课堂教学，应联系学生的生活实际，创设激发学生学习兴趣的教学情境，培养学生“学会求知”的积极情感。特别是在低年级课堂教学中，我们更加应该通过创设与教学内容息息相关的教学情境，把抽象的知識形象化、具体化，使学生在课堂上感受到真实、新奇、有趣的学习意境，激发学生的“学会求知”欲望。

比如：例如一年级《荷叶圆圆》一文中，可选取了“荷叶、小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿”等学生熟悉的事物，在教学中，图文结合，联系学生生活实际，开动脑筋，思索这些事物都有什么特征？课文是如何描写？你要怎样用动作把它们表现出来？等等。如此，学生们在观察、阅读、表演的氛围中，既掌握了知识，又学会了朗读；同时也锻炼了“学会求知”。

（二） 根据教材（课文或课题）的特点，提出富有启发性的问题，引导学生在主动思考问题和自主解决问题中“学会求知”。

课堂提问的主要目的在于启发学生能正确地思维。因此，教师要善于针对教学内容，面向全体学生科学地设计具有启发性的问题，任凭学生去思考、探究，以使学生处于积极思维的状态当中。在问题的设计中，一般以中等学生为主，兼顾优秀生和学困生；在提问时，要先提出问题，并留给学生一定的思考时间，而后让学生回答问题，这样，才能保证全体学生都能动脑思考；此外，提问还要注意语言的准确性，提问的语言必须做到语言准确、具体、和谐、精练、适度，切忌模棱两可，更不可含糊其辞——精练准确的问题必然能提示学生快速有序地思考。

譬如：教学《草船借箭》时，要抓住课题中的“借”字设问：“谁向谁借？”“为什么借？”“怎样借？”并在理解“借”的来龙去脉，整体感知课文的主要内容的基础上进而提出“你认为这个‘借字用得好不好，为什么？”如此一问可以激起学生的积极思考：有的说不能用“借”而应“骗”；有的认为“借”字用得妙，用曹操的箭去射曹操，有借有还，妙不可言。此时，学生对课文的遣词造句也有所领悟，对今后的习作也有帮助。

（三） 根据具体的教学内容，运用灵活多样的教学方法，让学生体会学习的乐趣，自主学习，自觉地“学会求知”。

每一堂课都有具体的教学任务、目标和要求。因此，教学中我们可随教学内容的变化而灵活运用教学方法，可以结合课堂教学内容，采用朗读谈话、读书指导、作业练习等多种形式的教学方法；有时，在一堂课上，还可以同时交叉使用多种教学方法。“教无定法，贵在得法！”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于所学知识的学习理解、掌握运用，都是好的教学方法——灵活多样的教学手段的应用，可以卓有成效地提高课堂教学效率，使学生在学习中“学会求知”。

如：教学《心愿》《白扬》等课文人物较多的文章，可以请同学们分角色有感情地朗读课文，让学生在感情朗读过程中揣摩人物的心理活动，体会人物的思想感情；教学诗歌《在希望的田野上》等课文，可以让学生在歌曲的优美旋律中受到感染，激发学生的求知欲；……

三、 引导学生加强课外阅读，让学生真正“学会求知”

鲁迅先生在《给颜黎民的信》中指出了多读课外书，甚至是阅读游记和观赏影片等都可以增长“见识”。我们说，加强课外阅读，不但可以扩大学生的知识面，同时还可以加深学生对课内知识的理解，发展学生的自主学习兴趣，锻炼学生“学会求知”——从小学开始，我们就应充分重视学生的课外阅读，注意引导学生多读课外书籍，从而培养学生自主学习的良好习惯，“学会求知”。

面向全体学生，以学生为学习的主体，让学生“学会求知”，是素质教育的重要环节，也是素质教育的具体要求。全面推进素质教育，实施课堂教学改革，势在必行！

作者简介：冯水树，福建省龙海市，榜山中心小学。endprint