探寻小学数学生活化教学的途径和策略

徐海燕

摘要：對于小学生而言，数学是一个抽象性极强的学科。究其主要原因，小学生的认知较浅且思维深度不够。因而，要想促使小学数学的教学效果得到提升，就应对小学生进行生活化教学，并让其联系生活实际学习数学。本文就主要围绕小学数学生活化教学的途径和策略展开探讨。

关键词：小学数学；生活化教学；途径；策略

实际生活是数学的源头，同时，数学知识又高于生活[1]。在小学数学教学中贯彻生活化教学的理念不仅同新课改的内在要求相吻合，并对提升小学生的综合能力和数学素养大有帮助。那么，究竟该如何在小学数学教学中融入生活化教学这一理念呢？下面就结合几种比较容易开展的途径和策略进行分析。

一、课堂导入时体现生活化理念

小学数学教师在进行新课讲授前，通常可选取一些与生活密切相关的事例和片段。所选内容不仅应让小学生感觉熟悉，还应能有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习“24时记时法”这一知识点时，教师通常可先问学生一些同其生活联系密切的问题诸如爸爸妈妈的下班时间，然后引导学生对其父母的工作时间进行计算。教师联系学生实际进行课堂导入不仅能够将学生迅速带入情境探索中，而且还能让小学生产生强烈的探究愿望和求知欲[2]。

二、选择例题时体现生活化理念

小学数学课本中通常都存在着一些事先精心设计好的例题，但是，这些例题通常条件充分，有标准答案。这些例题的计算通常都遵照严格的程式，且很难有效激发学生的学习兴趣。为了有效弥补这一不足，教师通常可结合小学生的现实生活来设计一些较新颖的例题。这不仅利于学生学习兴趣的提升，而且还能较好地培养学生的发散性思维。以下是小红买巧克力饼干的一个同小学生的现实生活密切相关的例子。

小红拿了30元（3张10元）前去便利超市买巧克力饼干，已知巧克力饼干的售价为15元。请问现实情况售货员会找给小红多少钱？

假如遵照惯性的数学思维进行解题的话，具体解题过程如下：

30-15=15（元）

也就是说，售货员会找给小红15元钱。但实际上，小红手中有三张10元的，其会给超市售货员两张10元的，那么就应该被找回5元钱。

通过对这一例题的分析可得知，解题时并不能完全机械地照搬数学公式，应结合生活实际审好题，有效运用已知条件进行计算，这样，才能使数学学习的效果起到事半功倍的效果。

三、注重培养小学生的数学意识

数学学科的逻辑性很强，通过数学知识的学习，还能帮助学生建构三维的理念，逐步强化学生对空间的认知。因而，在小学数学教学过程中，应注重培养小学生的数学思维品质。只有加强对小学生思维品质的培养，才能极大地促进数学应用效果的提升。例如，在学习小学数学面积、体积的计算这些知识点时，教师就应与小学生日常所接触到的物体相联系，让学生有更具体、深刻的认知，而不能仅仅结合书本中的内容和模型。当然，还可以结合教师中的一些实物如黑板、粉笔盒等，让学生触及并感知，这样不仅利于完成教学目标，而且也在教学的过程中强化了学生的动手能力。

四、引导学生发问，丰富学生的数学情感

小学生处于思维形成的关键时期，但是其对一些概念知识还很懵懂，并且不是很理解。因此，在进行数学知识教授的过程中，注重培养小学生的问题意识极为必要。受传统教学理念的影响，教学行为只是教师机械的传授和学生被动的接纳，学生没有发问权。其实这种教学模式严重地束缚并限制了学生思维能力的提升。即便是学生存在着大量的疑惑，由于不敢发问不善于发问导致疑惑难以得到及时有效的解决，久而久之，会使学生思维受阻，更无从谈及思维品质的提升。而融合生活化教学理念于小学数学教学中，更为关注学生的内在认知，应多引导学生进行数学学习时密切结合生活实际，并对遇到不理解的问题敢于问“为什么”。作为教师，也应多鼓励和引导学生，让其多提问题，充分发挥质疑精神，也只有这样，才能更好地探索出数学数学和学习中客观存在的问题，并实现数学教学的有效延伸。学生提出问题后，教师应对学生的质疑态度给予充分的肯定，并且帮助学生解答疑惑。借此来帮助学生建立严谨的教学思想，并促使学生的数学情感得到充实和丰富。

五、加强数学实践活动，实现数学教学的生活化

1.开展多样化的数学实践活动

教师在进行数学教学中应开展一些形式多样的数学活动，教师可结合相关的数学知识提供些数据，并让学生自行设计相关的方案。例如，可设计如下类型的数学题。45个同学游览公园，门票售价为个人每人20元，团体（满50人）打八折[3]。让学生针对该题设计最佳的购物方案。对于这类题目，教师可引导学生对多样化的教学方案进行分析和比较，并得出最佳方案。这一方面不仅关注了学生理财意识的培养，另一方面，还让学生在增长知识的同时提升了活动的组织能力。此外，还可让学生将数学知识同其周围事物联系起来，学会发现问题并提出问题，并思考问题的解决方案。

2.设计多样化的数学游戏

教师要想更好地将生活化的理念贯穿于数学教学中，还应结合小学生偏好新事物的个性特点，设计多种形式的数学游戏开展数学教学。比较常用的数学游戏有数学擂台、数学谜语、数学迷宫等。学生在数学游戏中，动脑、动手、动口，愉快地和教师和同学合作，并进行积极地思索。如此以来，学生不仅掌握了知识并理解了概念，还开发了智力和实现了技能的提升。

3.重视开展数学实践

关注数学实践就是要求小学生在参与数学实践中学习知识，让学生动手做一做、试一试，这不仅让学生了解了一些思维的感性材料，而且还锻炼了学生获取并运用知识的能力。例如，可让学生测算下自己或邻居家的客厅面积和铺地板砖的块数，引导学生认识长、正方形的面积和比例的相关知识。

综上，在实际的小学教学实践中，融入生活化的教学理念能有效激发学生的学习兴趣，并利于培养小学生养成良好的思维方式和学习方式。因而，在实际的教学中，应采用生活化的教学模式，将小学数学知识同小学生所熟悉的生活内容有机结合起来，不断提升小学生对数学知识的领悟力。

参考文献：

[1]周学道.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教导刊：电子版， 2016（26）：75-75.

[2]丁云龙.探寻小学数学生活化教学的有效途径和策略[J].教育：文摘版：125-125.

[3]俞筠.小学数学生活化教学的途径与策略探讨[J].时代教育，2016（16）：234-234.

（作者单位：江西省贵溪市塘湾中心学校 335400）endprint