初中语文阅读教学该如何提高

熊艳华

摘要：阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

关键词：初中语文；教学问题；教学态度

语文教学一直是中小学教育的重点，所以教育局对于教学的改革十分重视。而且语文成绩也是占据着中考中的重要部分，是每个学生都必须学习并且学好的部分。所以初中语文的教学应该得到重视。学生在语文阅读学习中不断提升自己在阅读、写作、表达等语文综合能力，所以初中语文阅读教学的重要性不容忽视的问题。在初中语文教学实践中，语文教师虽然将语文学科的整个课程计划的重心放在语文阅读教学上，但是收到的效果却并不是十分显著，所以初中语文的阅读教学训练还是需要一个过程。接下来就分享一下这么多年来从教经验。

一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提

兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。在教学实践中，我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生好奇心，以激发其阅读兴趣。因此，在语文教学中，就如何激发学生阅读的兴趣，应做到以下几点：

1、学生进行阅读，既力求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，在教学中要多组织组织学生开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。语文教学中，培养学生从诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，提高文字鉴赏力和健康的审美情趣。因此，在平时，我每周安排每个同学背诵一首诗（词）。主要以诵读的方法，引导学生去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。这样的教学模式，对于提高学生的阅读能力，效果颇佳。

二、设问导疑，鼓励开展比较阅读

疑问是创造性思维的开始，教师必须事先针对教学目的和教学重点设计一些问题，启动、引导学生的创新思维，这就是设问导疑。这种“问”首先必须富有启发性，能引出学生更多的疑问，触发学生去发现问题、提炼问题、分析问题；其次，问题的设计必须贯彻少而精的原则。我在布置学生预习《沁园春·雪》时只提了一个要求：寻找读过的写雪名篇，通过比较预习课文。上课时，多数学生带来二篇写雪的诗歌：柳宗元的《江雪》、岑参的《白雪歌送武判官归京》；学生们发现：同是写雪，但它们刻画的意境、流露的心绪、表现的审美形态及至语言风格都有千差万别这就为学生寻疑点化出一片广阔的空间，疑问源源不断地来了。

三、品优美语言，提高学生语文素养

阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，提高表达与交流的能力、收集和处理信息的能力、思维能力和审美能力。教师在阅读教学中注重人文性的同时，必须更多地强调语言的品味。如学生学习《春》时，教师只有通过引导学生反复地品味描写"春"的五幅不同画面的语言，才能在字里行间更深地体会到作者对春的喜爱、赞美之情。鼓励引导学生在反复地品味文本优美语言的过程中，不断地提高自身的语文素养。

教师还要充分利用报纸杂志、热门书籍及视频媒体等资源。语文新课标明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，教材不再是唯一，报刊、网络、研讨会、博物馆、自然风光、文物古迹、家庭生活等等都可以成为语文课程资源，教师应指导学生充分利用这些资料，提高学生阅读的兴趣和品位优美语言的能力。

四、重视阅读指导，使学生会读书

叶圣陶曾说，教育归根到底是培养习惯。对于语文阅读而言，也是如此。

无论课内还是课外阅读中，兴趣只是根，要把阅读这棵树长成参天大树，还要有持续的养分，而这养分，就是系统科学的阅读方法及有意识的良好的阅读习惯。

1.指导学生做读书笔记。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”因此，在实际教学中，我也引导学生做读书笔记。初一年级到初二上学期，以摘抄词句，仿句练习、摘录佳句、精彩片断、名人名言为主等；我想到二年级下学期时，要以写读后感为主，作眉批为主。总之要养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生会用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。培根的《论读书》也有类似的说法，都可以参照实施。

五、开展各项活动，使学生读好书

1.讲。我让我们班学生坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在早读或上课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一段新闻，或讲一个故事，或明一个道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又可勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。

2.赛。我利用各种零星时间定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的體验。

3.展。①剪贴展览。学生在广泛阅读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中有保存价值的材料，可指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。②摘抄展览。可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，以及含义深刻的格言、警句，定期在班上交流展评，从而鼓励学生多阅读。

总而言之，初中语文的阅读教学还有很长的一条路需要我们去铺垫，需要教师更多的去实践探索和发现，更需要学生用心的情感体验，真正实现既培养学生的阅读能力，又提高学生语文素养的目的。

参考文献：

[1]王文国.初中语文的情感教学之我见[J].中国校外教育，2012（34）：49.

[2]吴作英.语文课堂教学要做到“五个有效”[J].语文天地，2012（5）

[3]白改艳.对合作学习认识的现状调查[J].考试周刊，2010（6）.

（作者单位：江西省樟树市张家山荷湖小学 331200）endprint