农村幼儿家长对幼儿教师认识的调查研究

甘万群　陈勇婷　丁雪

【摘 要】农村学前教育一直是我国整个学前教育事业发展的薄弱环节，尤其是在贫困地区。在贫困农村，由于普遍受教育程度不高，文化水平低，思想观念相对落后，加之地理因素的影响，与外界交流甚少，在这样的社会环境之中，农村幼儿家长对幼儿教师会有着怎样的认识？他们理想中的幼儿老师又是怎样的？

【关键词】农村；幼儿家长；幼儿教师；认识

1 问题的提出

根据我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的规划目标和要求，到2020年，我国将普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育的学前教育发展趋势下，提高农村学前教育普及程度，支持贫困地区发展学前教育，推进农村学前教育扩建、新建幼儿园仍在火热进行中，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园都纷纷建立，面对这样突如其来的变化，幼儿家长们对学前教育尤其是对幼儿教师的认识发生了什么样的变化？现阶段对幼儿老师的认识处于什么样的水平？他们对幼儿老师的要求是怎样的？针对这一系列问题进行了调查研究。

2 研究方法

此次调查采用问卷调查法和访谈法，对贵州省水城县红岩村幼儿家长进行调查，选取一个近一百户的村，共发放问卷90份，回收73份，回收率81.11%。同时对部分幼儿家长进行访谈，进一步了解幼儿家长对幼儿老师的认识。

3 结果与分析

3.1 农村幼儿家长对幼儿教师学历的认识

通过对幼儿家长对教师学历认识进行调查，得知在幼儿教师的学历中中专的占了42.47%，大专的占了21.92%，而不知道老师学历的同样占了21.92%，这不但反映了农村幼儿教师学历偏低，部分家长对幼儿老师学历的不了解，还进一步反映了家长与幼儿老师的沟通不到位。因此，需要进一步提高教师的文化水平和引进相对较高学历的幼儿教师；家长与教师之间的沟通和交流也需要进一步加强。

以上是现阶段家长对幼儿教师学历的认识，而家长们对幼儿教师的学历也有他们的期望，希望幼儿老师的学历是大专的占了32.88%，本科及以上的占了26.03%，中专的占了19.18%，高中的占了13.7%，总体来说幼儿家长对幼儿教师的学历希望有所提高，但可以看出大专的还是占了大多数， 超过了本科，而中专的同样还占有一定比例，横向与其他地方相比较家长对幼儿教师的学历要求不高，通过访谈法也得知许多家长认为“只要会教小孩，只要教的好，学历高低无所谓，认为学历高的不一定就教得好，同样学历低的不一定就教得不好。”确实教师的学历与教学能力不能等同，但两者之间是有一定关系的，绝不能把两者割裂开来，另外还有8.22%的家长不知道什么阶段学历的幼儿教师适合教幼儿，这也反映了家长在这一方面认识的局限性。

此次调查的对象，年龄在21-30岁的家长占了67.12%，31-40岁的占了23.96%，41岁以上的占了9.59%，而对于他们的文化程度初中水平的就占了52.05%，小学的占了24.66%，中专占了20.55%，可以看出家长的年龄总体不大，但文化水平普遍较低，这也在一定程上影响他们对教师学历的期望。

关于幼儿教师是否曾受过专业训练，有65.75%的家长反映受过专业训练，只有1.37%的家长反映没有受过专业训练，但还是有32.88%的家长不知道幼儿教师到底有没有受过专业训练，从数据显示，农村幼儿教师没受过专业训练的只是少数，但32.88%的数据再次反映了家长对教师的了解不全面。而对他们是否希望幼儿老师受过专业训练调查发现，97.26%的家长认为希望幼儿老师受过专业训，只有2.74%的家长认为无所谓，这表明几乎所有家长在这方面认识的进步性。

3.2 农村幼儿家长对幼儿教师教授内容的认识

在农村幼儿教学内容这方面，61.64%的幼儿家长表示孩子在幼儿园主要学习拼音、写字和算数；只有17.81%的幼儿家长表示孩子在幼儿园主要学习音乐、舞蹈、美术等技能；而孩子在幼儿园主要学习良好生活习惯的仅占9.59%；不难看出在农村现阶段幼儿园的小学化问题。

经过进一步调查，发现希望孩子在幼儿园主要学习拼音、写字和算数的家长占39.73%，希望孩子在幼儿园主要学习音乐、舞蹈、美术等技能的占21.92%，希望孩子在幼儿园主要学习良好生活习惯的占13.7%，希望孩子在幼儿园主要学习不依赖家长的占10.96%，希望孩子在幼儿园主要学习初步的社交能力占6.85%。

图1

通过对比发现，希望幼儿在幼儿园主要学习拼音、写字和算数的比率与现状进行纵向比较有所下降，说明一部分家长观念已經转变了；但在理想状态中进行横向比较，希望孩子在幼儿园主要学习拼音、写字和算数的家长还是占了大多数，通过访谈法也得知家长希望孩子在幼儿园主要学习识字和学拼音，访谈对象中部分家长还表示说自己孩子在幼儿没学到太多拼音和汉字，准备给小孩换幼儿园上。在访谈的过程中还遇到孩子因不想写幼儿园老师布置的汉字而被责骂的情况，这不但反映了幼儿园的小学化倾向（主要是私立幼儿园），还反映了部分农村幼儿家长将幼儿园与小学等同起来，在调查对象中有38.36%的家长送小孩上幼儿的主要原因是学知识为上小学做准备，这一认识与认为幼儿教师的主要任务是教幼儿文化知识在一定程度上相同，都与幼儿身心发展规律和国家规定幼儿园不允许教幼儿拼音算数相违背的，对于幼儿学习了小学才学的知识这一问题，幼儿园也做得不对，但需要抓住问题的关键所在，主要解决幼儿家长这方面的认识问题，所以，可以邀请权威幼教专家或相应政府部门对家长开展讲座，传递正确教育观念。在此之前可以先从幼儿园下手，因为幼儿园相对家长来说是薄弱环节，改变那些有教幼儿知识的幼儿园的教育理念，与幼儿园统一战线，有利于加快改进幼儿家长的观念；可以做相关宣传，如海报或喷绘，放在幼儿园门口和幼儿上幼儿园的必经之路上对家长进行宣传；可以制作宣传片在幼儿公开放映，家长来接孩子时，在等待的过程中把正确的教育理念传递给家长，还可以把它刻成光盘发给家长；也可以建立农村幼儿家长学校[1]对家长进行教育，从而促进农村学前教育事业的发展。endprint

3.3 农村幼儿家长理想中的幼儿教师

通过对红岩村幼儿家长的调查显示，在家长眼中认为孩子老师是个有耐心、爱心和责任心的家长占了68.49%，在理想状态中家长希望孩子老师是个有耐心、爱心和责任心的占了78.80%，这反映出了无论现实状态还是在理想状态中家长都很在乎幼儿老师的耐心、爱心和责任心，事实上作为一位幼儿教师这些是必备的，毕竟所面对的教育对象具有很强的特殊性，具备家长所期望的耐心、爱心和责任心有助于幼儿及幼儿教师的成长。

与此同时，在家长眼中一位好的幼儿教师应该是孩子喜欢的，其次才是会教文化知识的。认为一位好的幼儿教师应该是孩子喜欢的占了68.49%，会教文化知识的占了31.51%，可以看出农村幼儿家长不再局限于会教文化知识的老师才是好老师，而且所占比率也相对不太大，但需要改正的是孩子所喜欢的老师不一定就是好老师，孩子所喜欢与好老师之间也是不能等同的，但好老师孩子是一定会喜欢的。

在现实生活中把幼儿教师等同于照看孩子的大有人在，认为幼儿教师的主要任务就是照看孩子，经过对红岩村幼儿家长调查发现认为幼儿教师的主要任务是照看孩子的仅占了5.48%，可以看出虽有少部分家长还将两者等同起来，但总体来说大部分幼儿家长已经改正了这一错误的观点。对于这一问题，只要幼儿园多主动与家长沟通就可以迎刃而解了。对于幼儿教师的主要任务这一方面，有49.32%的家长认为是培养幼儿的生活习惯，这一认识是值得肯定的，但我们不能忽略剩下的43.84%，剩下的43.84%的家长认为幼儿教师的主要任务是教幼儿文化知识，这观点与幼儿身心发展规律相违背，同时也与国家规定幼儿园不允许教幼儿拼音算数相违背，是不可取的。要想改正家长这一观念，在幼儿园多多与家长沟通的基础上同样可以邀请一些权威幼教专家或相应政府部门对家长开展讲座，宣传正确的教育观念，改变家长这一错误认识，解决这一矛盾，促进学前教育事业的发展。

另外，在家长的心里，他们还希望教师对幼儿的态度在现实基础上更加关心幼儿，更加积极主动与幼儿交流，更加重视幼儿的安全和卫生；希望教师经常与家长沟通和交流，轻松谈论有关孩子的问题；希望教师能较好处理一些突发事件，工作时精神状态好，能较好的处理资料，如：一直帮幼儿做成长记录等。

4 總结

学前教育由于教育对象具有一定的特殊性，需要幼儿家长与幼儿教师共同携手去教育，不但需要幼儿教师去了解家长，同时也需要家长去了解幼儿教师，相互了解才能更好的相互改进，才能更好的为幼儿提供良好的成长环境，如：幼儿家长对幼儿教师的期望在一定程度上为培养优质教师提供了依据。通过对家长的调查从而发现家长认识所存在的不足之处，找到相应的解决办法，改进和提高家长的认识，家长的正确教育观可以指导家长正确的教育活动，使幼儿得到更好的发展，同时也可以促进家长与教师间紧密联系，有利于农村家园合作的开展。

【参考文献】

[1]张玉堂，周倩倩.《农村幼儿教育的现状及对策思考》.endprint