做个“好好说话”的中职班主任

何素华

1 为什么要做个“好好说话”的中职班主任

德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”如果教师特别是班主任没有找到自己的灵魂，他又怎么去推动另一个灵魂的成长？

教师特别是班主任绝对是一份没有爱心难以维系，只有爱心也难以维系的工作。即使是科班出身的教师，所面临的工作状况也是在学校里很少学到的。特别是中职学生在学习中，从小差不多是教师眼里的差生，学习习惯和学习态度不好，由于家庭环境的影响，家长没有好的教育方式，差不多都是打骂。没有很好的沟通方式，导致中职生在处理问题上简单粗暴，认为只要是批评自己就是针对我。并且思考问题上是先入为主，比较不会换位思考。讲道理很难奏效。中职生往往会采取不配合状态。所以有时中职班主任难免会生气，甚至抓狂的状态。所以中职班主任对于中职生的教育不能流于形式，流于表面，真正能深入人心的教育很少。再或者，教师特别是班主任导致你的教学理念与教学主张沉不下去，没有办法让学生沉淀下来。

现在教师最重要是学校的教育理念与教育形式，其实不论是什么教育理念与教育形式，教育最终的落脚点是教师作为什么样的一个人在呈现在学生的面前。为什么有些老师班主任看上去不管学生，学生还能自觉的维持秩序、非常自律？我认为，不管比管更考验教师班主任的功力。教师班主任营造出安宁秩序的气场，学生会不由自主受到这个气场的影响。其实教师特别是班主任与学生是相互作用的气场，学生受到教师特别是班主任气场的影响，教师班主任的心情与处理方式有时也会受到学生的影响，在师生关系中，教师要把这个气场调节为互相滋养的氛围，特别是教师如果每天与学生剑拔弩张的相见，会影响教师的心情，甚至影响到教师的身体健康，所以教师应该调和班级的磁场，让它变成学生和班主任共同进步共同提升的气场，互相滋养，试想这个气场互相滋养，学生愿意学，老师愿意教，人人都很舒服，那么还有什么不好教育的事情呢？

2 班主任进教室的表情，决定了全班人的心情

为什么有些班级班风很好，和谐，班级充满了正能量，认真学习，有良好的学习态度，而有的班级却是学生怨声载道，学生跟任课老师针锋相对，像个火药桶，一触即发。

其实这些多多少少和班主任走进教室时的表情有很大的关系，世界上不缺少积极向上的学生，缺少的是懂进教室艺术的教师。教师一进教室发现学生听到预备铃也不回教室准备，甚至上课铃响了还在议论什么事情，这时老师忍不住怒吼，拍桌子在“上课了，上课了”学生这时才意识到上课满心不情愿的回到座位，老师也强压怒火，感觉上课的好心情都烟消云散，一节课就不高兴的上下来；课后问学生是因为有些活动或者新的制度，刚好要讨论，学生兴犹未尽。

事实上，许多所谓的学生叛逆，都源于教师和学生进教室时的表情。学生和教师由于压力，积累了一肚子的怨气，进教室时，板着一张脸，看到学生吵吵嚷嚷就心里火冒三丈，不问青红皂白就冲学生一顿发火，学生也心里不乐意，就对老师采取自动屏蔽状态，讲课内容自动过滤，甚至采取不配合状态，一节课下来授课和听课效果都非常糟糕，达不到如期效果。一个好好的一堂课，每个人包括教师和学生都是一个不好的体验，心里都不是特别舒服，一节课的享受（教师传道授业，学生学习知识），从进教室的那一刻就被毁了。

为什么进教室那一刻的情绪，有如此大的“威力”？

美国社会心理学家洛钦斯发现了著名的“首因效应”，指人际交往中给人留下的第一印象在头脑中占据着主导地位。教师与学生之间虽然不是第一次见面，但是“首因效应”同样起作用。进教室，是与学生的“再一次见面”，这一面决定了学生如何判断你这一节课的状态，并且在接下来的整个课堂上，这个判断会在脑海里占据主导地位，影响着人的情绪和行为。

教师特别是班主任要学会“面孔”管理，每个教师在进教室前，都有必要管理一下自己的面孔，把自己的压力，焦虑，不开心，愠怒的表情放下，更新为愉悦、轻松、舒展的面孔。换了一种方式进教室，垃圾情绪的传递链在进教室的时候被截断了，留给学生的是一个祥和的氛围，学生也愿意与你亲近，愿意主动学习。

3 班主任多使用“表扬式的批评”

教师特别是班主任一开始是有教育情怀和教育理想的，但是往往理想是“丰满”的，但现实是“骨感”的。有时往往个别学生由于认知的错误养成不好习惯，说服教育没有用，内心的怒火终于冲破了忍耐的底线，教师非常气愤，甚至会体罚学生。从根本上说，肉体惩罚不能解决任何问题，只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅；在教师的体罚下，学生的自尊心和上进心也被打得一败涂地，容易形成逆反心理，破罐破摔的心理，甚至进而对所有的批评刀枪不入，自动屏蔽教师特别是班主任的教育，那可真是得不偿失，两败俱伤，教师特别是班主任的教育理念根本无法落实与实行。将批评教育上升为体罚，那就是教师教育的瓶颈。它的另一个直接后果是：你以什么样的方式对待学生，学生就会以同样的方式对待你和他周围的人——对肉体惩罚的模仿是轻而易举的，甚至会采取暴力举动，他在头脑中的第一反应是“先下手位强”，不会进行正常有效的沟通。教育的艺术在于正强化，而非负强化，与其强化学生的弱点与全盘否定，不如将学生的点滴成绩和好的苗头看在眼里，记在心里。平时学生有错误，私下里悄悄指出，希望下次不犯，并且有更大进步。学生一旦有进步，则在全班大张旗鼓的表扬，让全班同学给他鼓掌。中职生由于初中成绩不好，比较容易受到老师的批评，很少受到表扬与正面鼓励，没有自信心，教師特别是班主任給与一定的表扬与鼓励，学生会自信满满，一点一点的进步。

“人生如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄。”作为教师，是学校教育环境的主导者，教师的精神高度与精神情怀，就是学生最初最美好的人生底色。endprint