从MOOC到混合式学习：一个文献综述

韦霞

摘 要：本文对MOOC和混合式学习两种学习方式的发展历程、内涵特点进行了综述，指出混合式学习是MOOC的升级和优化，推动高等教育信息化发展的核心趋势。

关键词：MOOC，混合式学习，发展

一、MOOC的发展和实践

21世纪以来，在数字化和全球化的交融共生中，开放教育资源运动席卷世界高等教育的各个领域，以OCW计划为代表的开放课件项目和视频公开课的融合创新，最终质变为在线教育大规模变革的引爆点——MOOC（大规模开放在线课程）。国外学者围绕MOOC的概念、原理、理论进行分析，探讨MOOC对高等教育带来的巨大变革及其未来的发展趋势。2008年至2011年，国外学者主要探讨的是基于联结主义cMOOC。联结主义的基本思想是：知识是网络化联结的，学习是联结专门节点和信息源的过程，把大家的想法联结在一起可以获得更多的知识。尽管cMOOC模式体现了一种全新的学习理论，但由于在实践中并未达到理想的教学效果，所以没能引起各界的广泛关注。2011年来，xMOOC逐渐进入人们的视野，以斯坦福大学的“人工智能导论”课为标志，一经上线便吸引了来自世界各地的16万学习者注册学习，xMOOC 成为了影响巨大的MOOC模式，也是我们通常意义上讨论的 MOOC模式。与cMOOC相比，xMOOC以掌握学习内容为学习目标，更符合传统的学习习惯。

南京师范大学焦建利教授可以说是国内最早关注MOOC的学者，他在《说说慕课的来龙去脉》一文中，第一次把“Massive Open Online Courses”译为“慕课”。關于中国大学MOOC实践研究方面，袁松鹤和刘选通过展现清华大学、北京大学、上海交大等6所国内知名院校的MOOC实践现状，总结出中国大学在MOOC实践中表现出的的自主推进、合作共享等特点，并指出了目前在实践过程中暴露出的共有问题，提出要探索符合本土化特色的实践路径。顾小清等认为在MOOC迅猛的发展态势下，我国高校已经开始了大规模在线开放课程的本土化尝试，通过审视当前各方面对MOOC本土化的诉求，提出要从技术平台、教学法、制度和外围环境三个方面来应对大规模开放在线课程所带来的挑战。

二、MOOC存在的问题

MOOC井喷式的发展，引发了全球高等教育界的关注和热议。2013年，斯坦福大学校长将MOOC比喻为“数字化海啸”，认为随着MOOC的推广和使用，传统大学将会全部消失。但是，随着时间的推移，学者们逐渐发现，MOOC并没有最初时人们预想的那样，对传统教育模式产生摧枯拉朽的力量。MOOC作为一种新生事物，在弥补传统课堂教学不足的同时，也存在一些“软肋”，导致人们逐渐对其失去了热情。主要凭借兴趣驱动的MOOC学习导致了高注册率、低通过率；课程以短视频为呈现载体，形式较为单一，不能保证学生全面系统地获取知识，学到的碎片化知识可能不成体系；课程学习耗时过多、学习课程前需要预习大量的知识；虽然MOOC也支持教师与学生的隔空互动，但却无法达到师生面对面交流的效果。这些都是MOOC无法取代实体课堂的主要原因。

在此基础上，“后MOOC时代”的新型在线课程学习模式——SPOC（小规模限制性在线课程）腾空而出。SPOC是一种将课堂教学与在线学习相结合，在具体实施的过程中以本校的课程设计与开发为主，将MOOC课程内容作为课程资源或嵌入或引用的“相交模式”，已成为当前高校课堂教学改革与创新的重要实践方式，并由此引发了混合式学习的理论与实践研究，成为高等教育研究者、实践者和管理者共同关注的焦点。

三、混合式学习的内涵

混合式学习是教育领域的一种学习理念和教育方式，由于各学者的研究重点不一致，国内外专家给予了其不同的定义。印度NIIT公司在2002年发表的《Blended Learning白皮书》中提出，混合式学习应被定义为一种学习方式，包括面对面学习、网络在线学习和自定进度的学习。Rovai认为，混合式学习是课堂学习和在线学习的结合，既集成了在线学习的便利，又不放弃面对面学习的接触方式。Josh Bersiny认为，混合式教学应当是优化各种学习资源的组合，即1+1>2。Michael Orey从教学管理者、教师和学生三个视角对混合式学习进行了解释。他认为，混合式学习是一种为实现教学目标而对所有学习资源进行科学组织和优化分配的学习方式，同时还要和学生的学习风格和知识结构相匹配。

何克抗（2004）认为，混合式教学是把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，从而获得最佳学习效果。李克东（2004）认为，混合式学习是把课堂学习和在线学习两种学习形式有机结合起来，采用多种媒体和信息技术传播方式，以最少的教育支出获得最大教学收益的一种教学方式。黎加厚（2004）认为，混合式学习的教学过程就是教学要素优化组合的过程，在混合式学习中，教师和学生只有熟练地运用各种教学技术、教学方法和教学策略，才能实现预定的教学目标。

从以上各位专家的定义，我们看到，混合式教学是人们对网络学习进行反思后，出现在教育领域尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语。混合式学习在形式上是把传统的课堂面对面学习方式和在线学习方式的有机结合，其本质是以学习者为中心的教育范式。混合式学习以目标达成作为教育原则，倡导个性化化学习和主动学习，既要充分利用互联网丰富的教育资源和便捷的交互技术，又要全面发挥教师在学习过程中的控制、启发和引导作用，以学生的全面发展为培养目标，以提高学习效率和提升学习质量为目的，全面培养学生的个性化学习和协同合作学习能力。

五、混合式学习的未来

2015年地平线报告指出，混合学习将在未来1-2年内成为推动高等教育信息化发展的核心趋势。采用混合学习形式既有利于共享优质在线课程资源，又能够使线下课堂变得更加动态、灵活，提高校内教学质量。混合式学习是高校应用教育技术完成其使命的现实路径，也是在线教育在高校校园教育中的真正价值所在。endprint