经典诵读与语文教学整合的有效策略初探

蔡媛媛

摘要：本文论述了经典诵读与初中语文教学有效整合的重要性，对如何把经典诵读和初中语文教学进行有效整合的方式进行探索。把国学经典诵读和初中语文教学有效结合起来，通过采用恰当的教学方法，开展经典文化学习活动，不仅能提升学生的语文水平，还能拓宽学生的知识面，积累中华经典文化，提升学生的语文综合素养。

关键词：国学经典诵读；语文教学；有效整合

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）10-0077

国学经典是中华传统文化和传统美德的精髓，诵读中华经典，传承华夏文明，能够陶冶学生的审美情趣，有利于学生养成良好的行为习惯和塑造健康的人格，对语文教学更是大有裨益。所以，在初中语文教学中，教师要充分地将国学经典诵读与初中语文教学相结合，从而提升学生的语文素养，提高语文教学的有效性。

一、国学经典诵读对语文教学的重要性

1. 经典诵读提高了学生的语文素养

国学经典蕴含的内容博大精深。初中生学习了国学经典之后，能进一步提升自身的文化底蕴，使知识面得到充分拓展，增加阅读数量。经典中包含很多优美的文字，少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养学生的记忆力，感受诗文的韵律美，更有利于学生积累知识，丰富语言，提高语文素养。如：学生诵读的《三字经》《百家姓》《千字文》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故；《笠翁对韵》为声律启蒙读物，它既能给学生一种写作格式的对韵，又传送了历史、地理以及古典文学知识；《论语》《庄子》，儒家和道家是我们民族思想的源头构成；唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的……优美的文化经典范文烙印脑中，自然就提高了语文素养。

2. 倡导国学经典诵读，是对语文教学之道的弘扬

当今，在一个远离阅读、训练泛滥的教学生态下，在课堂里似乎有几种现象总是在彼此消长的更迭着，要么是死守课本不放，将学生圈养在如一个小孔的井中，坐井观天；要么是试卷一套一套的不停练习，以训练代替阅读与感悟，虽然把季羡林、余秋雨等名家的文章设计成了一道道的习题，可事后问起学生却似乎一点也记不得读过他们的什么文章以及他们作品的美。因为，学生把注意力都集中在如何得分了。文中的景不见了，作者的情没有了，再好的文章也常常令学生见之欲呕。在这样的状况下，学生的语感文笔、理解感悟、智慧灵性常常消磨殆尽。因此，在这样的语文教学生态之下倡导国学诵读，让学生在与经典文本的亲密接触之中，在琅琅书声之中，在自我的理解感悟之中，去感悟语言的灵性，润泽自我的人格，培养孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。这就是对语文教学之道的回归与弘扬，对教学观念的改变有着巨大的意义。

3. 经典诵读促进学生性格的改变和学习习惯的形成

国学经典诵读本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的学生，能有效改变其多动的性格。天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养学生学习的习惯，而良好学习习惯的养成，对学生一生的成长，将会具有深远的影响。

二、经典诵读与初中语文教学的整合策略

1. 将经典诵读与语文教材相结合

初中语文教学内容本身就汲取了国学经典的相关内容，涉及了国学经典的韵文、诗歌以及散文，如唐诗、宋词、元曲等。语文教材内容与国学经典的结合要充分地遵循点面结合原则。坚持从韵文到散文和从阅读教学到作文教学的方式。在教学时，教师给予学生更多的时间进行诗歌阅读，课后进行背诵训练，使学生的诗歌音韵感及语感得到提高。此外，让学生进行大量的诗歌阅读，增加学生的阅读量，形成阅读积累，有利于培养学生的阅读经验和阅读潜力，提高学生的阅读能力。

例如：初中语文课程中有很多国学经典著作，这些文章是典范和模本，不仅具有丰富的思想和意境，还包含有大量的写作技巧和方法。例如：在讲解《陈涉世家》这一内容时，讲到“燕雀安知鸿鹄之志”时，可以让学生反复地诵读此句，并仔细分析此句中所采用的表达方式，分析作者的豪情壮志。在学生充分理解的基础上，让学生采用此句中所用的表达方式进行仿写，并鼓励其在今后的写作中使用这种表现手法。通过诵读经典，提高了学生灵活运用表达方式的能力，提高语文教学的有效性。初中语文教学内容大量选取了古代散文、游记等经典的文章片段，加强对这些文章经典的学习，能够提高初中生的写作水平。

2. 将国学经典与语文教学方法相结合

语文教学的方式具有多样性，中国古代教育过程中也衍生了很多有效的教学方法，将这些方法运用到语文教学中具有很重要的价值。所以，在初中语文教学中，要借鉴古代先进的教学方法，与现代语文教学方式相结合。诵读国学经典时，要强调学生对诗歌中意境的把握，主张诗歌与画的同质性。教学时可以采用配音朗读、闭眼想象、看图读文等多种方法使学生感受到语言的美。也可以利用形象的语言进行讲解，或者借助多媒体课件通过视频、图片的方式将画面直观地呈现出来，让学生充分地融入到诗文的意境中。其次，让学生反复地诵读经典，所谓“书读百遍，其义自见”。古代教育方法便是强调学生在自主诵读中渐渐体会诗文的意境，语文教学本身强调学生学会读写的能力。

例如：在学习唐诗《泊秦淮》时，可以先让学生粗略地诵读几遍，让学生对此有初步印象。之后，教师可以借助多媒体将如今的秦淮河与唐代的秦淮河的状况相比较，教师简要地介绍一下诗歌的背景，让学生体会到诗人的感情。深入分析，从中形成自身的感悟。课堂结束后，让学生背诵诗文，通过边抄写边的记忆方式，想象诗中的情境。反复抄写训练，使学生更加深入地感受到其中的意境。还可以读写结合，培养学生的写作能力。比如学习完《归园田居》，让学生仿写古体诗。学习完《陋室铭》，可以让学生仿写《书房铭》；学习完《爱莲说》，可以让学生仿写《爱xx说》。

课堂中教师也可以引用古诗文中的名言警句激励学生，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“天行健，君子以自强不息”“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，餓其体肤”等不屈不挠的精神也是激励学生在遭遇厄运和挫折时仍奋斗不息、走出困境的模范支柱。教师若有良好的古典文化素养，在教学中做好范读，把自己的情感体验传递给学生，打动、感染学生，不仅有助于学生理解文本，从中得到美的享受、美的熏陶，而且有利于与学生进行心灵的交流，产生情感的共鸣，从而激发起学生对诵读经典的热爱。

3. 开展丰富多样的主题活动，感受经典文化的魅力

在进行语文综合性学习的教学中，最让学生感兴趣的就是围绕单元主题，开展一系列丰富多彩的活动。作为语文教师，可以抓住这个契机，让学生围绕活动的主题，去搜集经典名著，在此基础上开展一些形式多样的活动，让学生在愉悦的氛围中既积累了语文知识，又感受经典魅力，加强对国学经典的喜爱和学习。例如在进行综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学时，开展以“春天的赞歌”为主题的朗诵会，让学生一起分享关于“春”的古诗词、散文；在进行综合性学习《黄河，母亲河》教学时，开展“我爱黄河”的古诗文的知识竞赛，让学生掌握一些关于“黄河”的诗文。在进行综合性学习《我所了解的孔子孟子》教学时，让学生搜集孔子、孟子的资料、作品、故事，制作手抄报，并进行《论语》《孟子》名句擂台赛。在进行综合性学习《我的语文生活》教学时，以对联为重点，教师介绍对联特点，小组间按照不同的类别交流搜集的对联，欣赏对联。练习写对联、对对联。通过这堂课的学习，让学生感受生活中的语文魅力，感受传统文化精髓所蕴含的丰富的精神营养，不断提高语文素养。

总之，在新课改形势下，作为一名语文教师，要重视语文教学与国学经典诵读有效整合，传播国学经典文化，深入钻研教材，不断地探究新的教学方法，让“经典诵读”融入语文课堂，大放异彩！endprint