初中文言文教学探究

蒋小宁

一、初中文言文教学现状

现在我们日常生活中并没有机会用到文言文，所以学生没有适当的语言环境，只能在课堂上进行文言文的学习，所以文言文的学习对于学生来说是非常困难的。而且现在文言文的教学，大多数都是应试教育，所以主要强调学生进行背诵，对于学生的理解程度就没有特别关注，并且都是采取老师讲解学生做笔记的方式，这样的情况就增加了学生学习及老师教学的难度。但是新课改提出要培养全面发展的人才，要求课堂以学生为主体，这就给教师的教学方法提出了一定要求。所以老师要积极进行课堂的改革，以免学生总是在文言文的课堂上扮演一个受教者，最终对文言文的学习没有了兴趣，影响学生对古文的理解。

二、初中文言文教学中存在的问题

目前在文言文教学过程中存在许多的问题：其一，初中是小学的延伸，但是在小学时期学生并没有接触文言文的机会，学生的学习内容主要是简单字词的书写及认识，古诗的背诵及默写等；其二，现在的生活中用不到文言文，所以学生都会觉得文言文没有必要学习，因为除了应对考试，文言文并没有用武之地，所以对文言文的理解并不重视等；其三，主要是在教师教学方法上的问题。现在文言文的教学方式不够灵活，不能够吸引学生的注意力。因为老师在进行文言文教学时，主要是老师对文言文进行翻译，介绍文言文的背景及主要内容，课后要求学生进行背诵，并要对关键的字词理解进行重点记忆，这样的课堂及这样的教学方式很难让学生有兴趣进行研究，导致文言文的课堂变得沉闷、单一，不能够有效提高学生对文言文的理解。

三、初中文言文教学策略

1.强化学生的文言文基础

对于初中生来说，学生的文言文基础比较薄弱，并且在生活中没有运用文言文的机会，所以学生对于文言文都非常的陌生，所以要求老师在进行文言文教学之前，要鼓励学生进行简单文言文的积累。如每天由一位学生进行分享，这样就会使学生增加对文言文的认识，老师也可以抽出上课前的几分钟，让学生进行解释，这样就会调动学生的积极性，同时，学生就会在潜移默化之下受到影响，在学习文言文的时候，就会轻松很多，并且会对文言文的理解更加深入。

2.激发学生学习文言文的兴趣

阅读文言文有一定的困难，这样就会导致学生在学习文言文时变得非常的没有耐心。所以老师要积极提升学生对文言文学习的兴趣，使学生能够自觉努力进行文言文的学习，强化学生的阅读方式，进行兴趣培养是非常有效的。因为在进行阅读的过程中可以为学生的字词理解提供帮助。同时我们知道，书读百遍，其义自见，所以在进行阅读的过程中，能够有助于学生对文言文的理解，使学生能够理解人物的内心世界，从而激发学生对文言文的兴趣。除了上述方法，老师还可以采用各种比赛来激发学生的兴趣，以此来促进学生文言文知识的掌握，促进教育的进步。

3.丰富文言文的教学形式

现在文言文教学的主要问题是教学方法比较单一。想要提升学生文言文的学习成绩，应该先进行教学形式及内容的改革。现在的初中文言文教育，老师主要是按照课本上的知识进行讲解，这样的方法难免会让学生觉得单调。所以在教学的形式上，老师应该积极的进行创新，丰富教学的方法，使学生能够真正理解文言文的魅力。就以《两小儿辩日》为例，在进行教学时，老师可以组织学生进行文言文内容的演练，让学生扮演文言文中的两个小孩，这样学生就可以更加深刻地认识到文言文的内涵，从而对文言文的理解及学习充满兴趣，提升文言文的教学质量。

4.充分尊重学生文言文学习的主体地位

（1）营造宽松、民主、快乐的教学氛围

在信息科技高度发达的背景下，教师的知识权威容易受到学生的质疑，这就要求教师必须确保课堂教学内容的真实客观性。充分尊重学生在求知过程中的主体地位，在现实生活中与他们建立平等交流的关系，培育轻松、快乐、活泼的课堂氛围，有效激发学生的求知欲。在讲解新内容之前，教师可以布置课堂预习作业，让学生自行了解课文背景、作者和文本结构等，也可以让学生来讲解部分内容。在课堂上，教师的主要工作是帮助学生理解一些疑难知识点，畅通全文意思，尽量让学生自行解决一些简单的知识点，提高其自主学习能力。通过采用这样的教学手段，可以帮助学生体验到文言文学习的趣味性，提高他们的学习自信心。

（2）鼓励学生质疑问难

教学过程中，教师要为学生创造质疑、提问的机会，鼓励他们大胆思考、踊跃提问，对一些没有明确答案的问题，只要学生分析合理、论据充分，教师就要给予充分的肯定和表揚对于出错的学生，教师首先要肯定其敢于表达自身观点的勇气，再对其的回答内容进行点评，帮助其了解错误原因。

综上所述，老师要积极进行文言文课堂的创新工作，使学生在学习文言文的过程中，能够以高昂的情绪进行学习；注意对学生学习兴趣的培养；丰富文言文课堂的形式与内容，尊重学生在学习过程中的主导地位等，促进学生对文言文有更好的理解，实现提升初中文言文教学质量的目的。endprint