选修教材中文言文阅读的教学策略

陶玉彬

在高中阶段，文言文是语文教学的关键组成部分，同时也是语文教学的难点以及重点内容。在经过初中的文言文学习后，高中学生对文言文学习，基本掌握了一定的阅读能力，选修教材是对课本知识的补充和扩展，其可以切实提高学生的文言文阅读和理解能力。在素质教育背景下，在选修教材教学中，教师如何突破课堂教学乏味而沉闷的教学模式，激发学生对文言文的兴趣，让学生更加乐于阅读优秀的文言文，并且深刻体会文中的深邃思想，是我国高中教师急需认真探究的问题。

一、取一舍众、精挑细选

在高中语文选修教材中，其包含了大量的文言文篇目，具备较大的信息量，因此，教师要在综合高考要求、依据教学课标、提高学生素质、促进学生发展的前提下，结合文本以及单元特点，为学生精心挑选阅读文章，进而提高文言文阅读教学的有效性。

1.精选篇目

例如在《先秦诸子》这一单元中，其言论众多、思想各异，充满了当时古人的智慧和卓绝，体现了对个人行为和社会发展的洞察，但是在实际教学中，如果教师针对每篇文言文都细度精讲，不仅耽误教学时间，同时也会导致教学任务无法顺利完成，而如果都浅尝辄止的泛泛而谈，教学就失去了原本的意义。因此，教师要抓住先秦诸子的思想特点，选取一些可以充分代表各个学派中心思想的文章开展阅读教学，例如儒家所提倡的治学观、义利观以及仁义观，道家的天人合一、清静无为的思想；墨家的非攻、兼爱的思想等，通过精选篇目为学生讲解诸子百家的主要思想，引导学生聆听圣贤、体悟思想。

2.精选重点

一篇文言文写法多样、内容丰富，教师不可能通过一篇文章对学生的阅读能力以及理解能力进行培养，因此，教师要精选重点，找到文章的切入点，通过细节为学生讲述重点。例如在讲解《阿房宫赋》这篇文言文的时候，教师要通过重点讲述帮助学生理解其中所蕴含的道理。

二、浸润文本、诵读涵咏

文言文教学一定要充分重视诵读的功能，让学生在反复阅读以及精细品读中领会文章中的思想。

1.舍得读

由于教学时间有限，教师往往忽视了阅读环节，过于强调学生的自主思考，并且组织学生按照教师个人对文言文的理解开展教学，没有重视学生阅读能力的培养。但其实，阅读是思索、鉴赏、感悟以及理解的基础和前提，如果教师舍不得让学生去读，那么文言文教学就变成了空中楼阁，对学生的教育意义不大。因此，教师要拿出大量的时间组织学生开展自主阅读，在诵读之前布置阅读任务，让学生带着目的去阅读，进而提高阅读效率和质量。通常情况下，阅读主要分為以下几步：第一，预习读，让学生进行初步阅读进而熟悉文章；第二，问题读，让学生带着问题去阅读，留给学生思考的空间和时间篇三，品味读，组织学生在阅读中对文章进行品味和思考，促使学生加深对文章的理解。

2.指导读

诵读不仅仅是从头到尾的流程性阅读，其是一种思想与文本的交流，在阅读过程中，学生要充分体会文章的情感与思想，进而让冰冷的文字换发应有的激情。因此，在学生阅读过程中，教师要积极的指导学生通过适当的语速、语调以及语气进行阅读，进而体会人物的思想、情感以及性格。

三、有章可循、师生互动

在文言文阅读教学中，教师要通过问答的形式进行师生互动，加强教师与学生之间的交流，进而提高阅读教学的效率和质量。

1.教师提问

教师在设置问题的时候，要注意教学问题不宜过大、过空以及过高，例如项羽的历史形象？孟子是通过什么方式游说君王的？如何理解孔子的仁义思想？这类问题看似提供给了学生宽广的发挥空间，但是由于问题过于“高大上”，学生难以集中思维，无法给出针对性的回答。因此，教师要避免问题设置出现盲目性以及随意性，设置切入点佳、针对性强的问题，起到纲举目张、提纲挈领的效果。

2.学生提问

教师要鼓励学生提出质疑，尊重学生的个性化理解，但是针对一些学生不想就问、随意提问的情况，教师不能随便告诉学生答案，要鼓励学生动脑提问。同时，教师要根据学生的文言文能力开展分层教学，对于学习能力较强的学生，要鼓励其开展自主探究，对于学习能力较差的学生，要鼓励学生在课堂中提出问题。例如在学习《齐人一妻一妾》这篇文言文的时候，思维活跃、学习能力强的学生会提出，为什么齐人这么穷，却还能娶一个妻子和一个小妾？对于这种质疑文章逻辑性以及可能性的问题，教师要鼓励学生开展自主探究，并且从艺术性和生活性两个方面引导学生加强理解。

四、激活思维、比较阅读

在文言文阅读教学中，教师要引入比较思想，通过鉴别和比较，提高学生的评价能力和鉴赏能力。

1.课本与选修相比较

选修教材与必修课本具有密切联系，但是也存在些许不同，教师要组织学生针对二者在艺术手法、思想情感等方面进行比较，例如将《过秦论》与《六国论》进行比较，进而加深学生对文言文的阅读理解。

2.课外与课内相比较

语文知识具有较强的开放性，其是生活延伸，因此，教师要将课外资源与课本知识充分结合，让文言文阅读教学变得鲜活，扩宽学生的文化视野。例如《论语》中很多语句都体现了孔子为政为人的思想，教师可以结合当前我国提倡的“以人为本”的思想进行比较，进而加深学生对文章的理解。

总而言之，文言文教学是高中语文的关键内容，而选修教材中的文言文是对必修教材的有效补充，因此，教师要通过多种途径提高其阅读教学质量，进而培养学生对文言文学习的兴趣，为学生综合素质的提高奠定基础。endprint