综合商务英语课堂导入方法探讨

黄晨

摘 要： 课前导入是综合商务英语课堂教学的首要和关键环节。通过有效的导入方式将背景知识和课文内容相结合不失为事半功倍的教学方法。综合商务英语教师应当巧妙地运用多种导入方法以达到激发学生学习兴趣、增强课堂教学效果的目的。本文旨在探讨和研究课前导入的引入对综合商务英语课堂的推动作用。

关键词： 综合商务英语 导入方法 推动作用

课前导入是一堂课的开始，教师以惯用的教学方法将其合理引入教学过程中会直接影响学生的学习热情和效果。在综合商务英语教学环节中，可利用多种导入方法，常见的有：口语陈述法、问答式导入法、情景实践法等。商务英语的课堂导入具有引导、创新、抛砖引玉、调动学生的积极性等诸多功能。如何高效地运用导入方法提高综合商务英语课堂教学效率值得每位专业教师探讨。该课程不仅是一门培养英语基本语言技能，即听、说、读、写、译的学科必是一门商务和外贸相结合的课程，需要辅以大量的商务专业知识和商务专业技能的讲解。学生在多种形式的课前导入下可以提高专业知识接收效率，从而打下扎实的商务英语专业基本功。

本课程的目的是通过商务英语语言基础知识（语法、词汇、会话、阅读和篇章结构）的学习和听、说、读、写、译等基本语言技能的良好训练，培养学生运用商务英语进行交际的綜合能力和跨学科专业人才。学生通过四年专业知识学习，应具备掌握一定经贸理论知识、熟悉国际商务操作流程，具有深厚扎实的英语语言基础和较为系统的国际商贸管理理论知识，具有较高的实践技能等专业素质。

1.综合商务英语导入方法介绍

1.1口语陈述法。

口语陈述法包括角色表演、三至五分钟演讲、情景会话、朗读经济研究报告等，这是最常使用、学生易于接受的导入方法。课堂的前五分钟是warming-up环节，此环节的有效利用关系到一堂课教学效果。提前布置好homework，学生饶有兴致，准备充分，形式多样，演讲或朗读时配合手势，活跃了课堂氛围，了解了经济形势，从而引发其思考。例如：第一册Unit 1要学生准备有关当地较成功企业的发展史，学生通过相关内容了解到企业成功要素、内部结构及员工必备素质，从而更好地理解text中的four basic factors of production。Unit 5中有关eating habits，学生兴趣倍增，提前就准备好了各国不同饮食习惯的背景知识。课前跃跃欲试，都希望陈述准备好的相关介绍。通过对background的了解，学生逐渐懂得了饮食习惯的不同是基于各国文化习俗的差异。第二册Unit 5上课前要学生检索有关管理学之父Peter Drucker的背景知识，包括生平、主要著作、主要管理学理论和观点，上课时以此为导入，要学生陈述其准备充分的材料，或者围绕”What are the major functions of business management？”等话题展开，也可以把学生分成若干小组，每组分别准备不同的背景材料，一组派一名代表进行oral presentation。导入环节结束后学生的注意力更加集中了，对于管理学的学习能够更好地切入和理解。口语陈述法形式多样，便于展开，深受学生的欢迎，同时在不知不觉中提高学生的听说能力和商务知识运用能力，从而激发其学习热情，提高学习动力和班级凝聚力。

1.2问答式导入法。

教师采用提问式作为一堂课的开头，可以使沉闷的课堂变得活跃，学生的注意力得到集中。通过师生之间的问答，学生对课文内容产生浓厚的兴趣，对课文的某些观点进行思考，进而提出更多的问题。以unit 1为例，教师就学生熟悉的手机软件所属公司进行提问，学生自然而然想到了答案，通过这些问题和学生的回答，初步了解了商业活动的重要性。再如Unit 7讲解之前，布置学生描述《思想者》、《自由女神像》、《断臂维纳斯》等几幅图中人物的body languages，通过一些对于不同人物眼神、表情，手势及动作解释的问答，让学生明白gesture的重要性及其在不同场合的使用技巧。第二册Unit 2可采用此导入法，就“Which brand of sportswear do you like most？”这一问题展开讨论，考查学生对运动品牌的了解，使其知晓世界领先品牌Nike创业的不易和独特的成功之路。随着问题的深入，学生随着作者的思路剖析文章，进一步向教师提出更多的问题，这样一来，师生间的互动增多了，学生的学习效果得到了增强。此导入法深入浅出，学生在教师提问中引发对新内容的思考，提高了口语水平，激发了求知欲和探索欲。

1.3情景实践法。

情景实践法对于商务英语教学的作用不容小觑，商务英语专业重视实践教学，在理论课讲解之前进行简短的实践教学导入，让学生参与到商务英语实践中，有助于学生在实践中加深对理论知识的掌握，学以致用，提高商务英语的口头运用能力。比如第一册Unit 2围绕marketing and promotion相关背景知识，让学生就一两个问题展开讨论，进行情景对话，分别扮演营销人员和消费者，通过对话，学生大致了解了基本的营销手段、策略和目的，接下来对将要学习的课文脉络和main idea的理解更加深刻。Unit 3中可以要学生扮演employer和employee，通过表演学生对未来工作规划及工作对人成长进步的意义有了更加明确的认识，同时明白自己现阶段需要努力的方向，以及社会需要怎样的复合人才。以第二册Unit 3为例，提前要求学生准备当前不同国家不同世纪流行的时尚，让学生了解时尚与政治、经济等因素息息相关。可要求其准备相关视频、音频或PPT，课前导入时进行演示或表演。女学生对时尚兴趣浓厚，准备了大量背景知识，陈述时滔滔不绝。情景实践法对学生创新能力培养有着重要的作用，通过扮演不同的角色，体验不同的商务情境，让学生在模拟职场环境下开展实践教学，更加立体地接收并掌握商务英语专业知识，无疑是一种行之有效的课前导入方法。endprint

2.综合商务英语导入方法的实践意义

2.1有助于促进理论教学，激活课堂。

商务英语属于跨学科专业，涵盖了英语、经济、外贸、商务等多学科专业知识，理论性较强。江西省商务英语本科专业尚处于起步阶段，相应的培养方案、学科建设和课程设置有待完善，尤其要加强师资队伍建设，商务英语专业授课的教师大部分是英语师范专业毕业的，商务英语教学和实践经验不足，迫切需要提高相关专业水平以提高教学质量。在教师学习专业知识的同时，需要在课堂教学技巧上下一番功夫，采取多种课前导入方法有助于增强理论教学课堂效果，学生在良好教学氛围中开始一堂课学习，从而更有效地掌握课文重点，分析课文难点和作者观点，循序渐进地学好专业技能。

2.2有助于增强学生对商务英语专业的学习动力。

商务英语因其独特的专业特点，目前大部分学生表示对专业学习和毕业出路感到迷茫和困惑，商务专业知识抽象、枯燥，很难提起学习兴趣，有的学生甚至考虑转到英语师范专业。授课教师应当建立师生联系制度，及时发现并解决学生在专业方面的疑难困惑，引导其找到合适、有效的专业学习方法，使其重拾学习信心。课堂导入方法应以学生为主体，通过与教师和其他学生的互动，合理的课堂安排，不但可以调动学生的学习积极性，让其明白商务英语学习不像他们想象得乏味、晦涩，而是非常有趣，久而久之，学生的学习能动性增强了，学习效率也就在不知不觉中提高了。

3.结语

商务英语本科在当前中国属于新兴起的专业，在跨境电商大环境的推动下不断发展壮大，有着学科优势，以培养跨学科的复合型人才为目标。在此趋势下，应用型高校商务英语本科专业的人才培养要进行合理定位，还要结合实际确立科学的人才培养目标、培养方案、学科建设、培养模式和培养途径。新形势下人才培养要与社会发展趋势相结合，切实落实教育部有关应用型人才培养的文件和意见。毋庸置疑，应用型本科商务英语专业人才培养体系还需要在平时教学实训中不断改革和完善，才能使商务英语专业独树一帜，获得国内外教育界的一致好评和认可，满足社会机构对高素质、应用型复合外语专业人才的需求。与此同时，高校还要深化人事体制改革，重视师资队伍建设，教师应不断加强学习，发现自身的不足，积极参加各种专门学习和培训，利用发达的通信手段向同行专家请教，提高业务水平、设计好每一堂课，多方面开展商务英语教学实训课，让学生在实践环节中深入理解经贸理论知识，经过四年的专业学习，具备扎实的商务英语理论和实践技能，成为适应全球一体化和社会发展真正需要的、能够解决实际工作中问题的优质人才。

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