浅谈互联网时代高职院校课程教学信息化

赵华

【摘 要】本文从教学设计、教学资源、互动渠道和督促机制等四个方面扼要阐述了互联网时代高职院校课程教学信息化的思考，以供同行参考。

【关键词】高职院校；课程教学；信息化

随着互联网技术和各种新传媒的飞速发展，人们的学习、工作以及生活方式正在不断改变。过去传统的单一教学方式已不能适应新时期的各类教育需求，尤其是培养操作能力与动手能力较强的高技能应用人才的高职教育。构建随时随地、方便快捷的学习与巩固知识和技能的信息化教学平台，是提高学生学习效率和人才培养质量所必须考虑和践行的的重要举措。在互联网背景下，做好课程信息化教学平台主要应体现如下几方面。

1 构建科学有效的教学设计

教学设计是指针对课程教学内容中的每个学习单元、实践项目或典型工作任务进行科学设计，包括知识传授和操作示范两个方面，主要涵盖授课内容精选提炼、授课时间分配、授课案例分析、授课方式方法、授课材料器具、授课环境场地、授课手段平台、授课重点难点、授课音像资源、授课文本资源、授课问题讨论、授课互动交流以及授课考核提问等。教学设计要做到科学高效，必须突出线上线下教与学的特点，以激发学生主动学习的积极性和便捷性为重点。

2 制作丰富有趣的教学资源

构建、制作丰富有趣的教学资源是实现互联网背景下课程教学信息化的重要保障。一方面可有效搭建國家级和省级精品课程、精品资源共享课程、在线开放课程等资源平台，另一方面也可借助智慧职教云、蓝墨云班课等公众媒体平台创建课程教学资源。课程教学资源包括课程标准、学习指南或学习导航、教学设计、授课计划、授课教案、授课课件、实践操作指导、模拟试题、系列微课、教学视频、动画演示、重要图片、问题讨论、师生互动、在线测试、作业练习、考勤考核、五星学员、学生导师、企业文化、基地展示、创新创业天地、微信公众号等。所有教学资源以方便学生线上线下、课前、课中和课后学习需要为目标，营造轻松、舒适、直观、有趣的学习氛围。

3 设置线上线下多种互动交流渠道

高职学生学习认知能力差异较大，传统的课堂教学模式往往事倍功半。无论教师多么投入地教，总有部分学生不能集中注意力，老师要花很大力气维护课堂秩序，尤其是学生说话、睡觉或玩手机，严重影响课堂教学气氛和教学效果。采用信息化教学模式，设置多种线上线下互动交流渠道，可以有效扭转以上弊端。首先，教师在课前通过课程平台发布教学内容，布置学习任务，学生可通过课程平台中的学习资源栏目（如微课、视频、动画等）进行预习、准备课堂讨论材料等。课堂上，教师设计多种灵活、有趣的能激发学生主动参与的教学活动环节，如在线抢答、在线签到、在线测试、在线讨论、在线提问、在线作业等等，对于表现突出的学生加分激励，从而活跃了课堂气氛，各种消极学习现象明显下降。其次，强化课后复习环节，尤其是课后线下互动交流，利用在线课程平台、QQ群、微信群等及时发布相关学习信息、课程进展、行业最新动态等，点对点讨论学生关注的问题，关心学生学习、生活、工作、创业等方面需求，加深情感交流。

4 建立实时考核奖励激励督促机制

通过创建的课程在线学习平台，可及时有效、系统全面地采集到每个学生的学习状态以及成绩表现，进行实时考核、监督和敦促并开展奖励激励活动，评选五星学员。对学习表现特别突出的学生实行奖励，对学习表现相对落后的学生及时预警并采取相应的督促措施，以保证每个学生都能较好地完成课程学习的预期目标。同时，利用课程平台采集的相关数据建立学生学习过程成绩档案，分析、总结课程教学经验，发现存在问题和提高课程教学质量。

【参考文献】

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