翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

摘 要：翻转课堂是当前新型的教学手段，其有助于学生开展自主学习、重构教学流程，可以促进课堂教学效率和质量的提升。本文主要针对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行分析和研究，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词：翻转课堂；高中生物教学；应用；研究

生物是高中教学体系的关键学科，但是受到应试教育的影响，在具体教学中，学生处于被动地位，难以激发学生开展主动学习，长此以往，导致学生对生物知识缺乏兴趣，甚至产生抵触以及厌烦的心理。在生物教学中引入翻转课堂模式，可以突破传统教学模式的局限性，促进学生开展自主探究和自主思考，并且在合作互助中完成教学任务，进而提升学生的各方面能力和综合素质。

一、 翻转课堂

翻转课堂以现代化的信息技术为支撑，以视频资源的形式，将知识呈现给学生，学生可以利用课余时间开展自主学习，将学习中遇见的问题在课堂中与同学和教师进行交流和互动，激发其学习兴趣，有助于教学活动的有序开展。翻转课堂完成了对传统教学的改革与突破，体现了学生的课堂主体地位，实现了学生与教师的有效互动。

二、 翻转课堂的主要特点

1. 改变教师角色

在应用翻转课堂过程中，教师不再是教学的主导，而是充当学习组织者和指导者的角色，通过制作视频、设计习题和开展针对性教学的方式，引导学生独立完成学习任务。

2. 优化教学流程

传授知识的环节基本由学生观看微视频或者相关教学资源的方式完成，在开展学习活动中，学生能够利用网络与同学和教师进行在线交流，实现师生的有效互动和交流，对提升教学质量具有积极意义。

三、 翻转课堂在高中生物教学中的具体应用

1. 在课前准备环节中的应用

首先，教师要结合本节课教学目标科学设计教学资源；其次，在教学资源制作過程中，要根据知识内容，保证教学资源适用于所有学生，人人都能够通过观看视频掌握知识，并且以知识内容和教学视频作为查询依据，实现对其他资源的搜索；最后，教师要利用合理的渠道共享教学资源，慎重选择教学视频共享平台，保证平台的健康积极，适合学生使用。

例如《身边的生物科学》这一章节，其作为高中生物教材的第一章节，具体教学目标为帮助学生认识到社会与生物学科的关系，其宏观目标为激发学生对生物学科的兴趣，因此，教师在应用翻转课堂的过程中，要注重加强生物知识与实际生活的联系，保证学生通过观看视频，可以充分认识到生物学科对促进人类社会发展的重要性，进而树立正确的生物学习目标。

2. 在学生学习环节中的应用

首先，学生在开展自主学习的过程中，通过观看教学PPT或者视频的方式了解相关知识，但是由于学生的认知水平和学习能力存在差异，教师要针对不同层次的学生进行教学资源设计，学生通过反复观看视频，可以起到促进理解和加深印象的作用；其次，教师在设计教学资源的过程中，要融入难度适宜的练习题，满足不同层次学生的学习需要，学生通过练习题可以掌握教学难点和重点内容；最后，在学生自学期间，学生能够利用信息平台与同学和教师开展在线讨论，并且将自己的导学案上传给教师，有助于教师根据学生们的反馈，对教学环节和教学侧重点进行适当的改进和调整，进而提升课堂效率。

例如在学习“细胞的类型和结构”这一节的时候，首先，教师要根据教学重点制作教学资源，保证学生在观看视频后，掌握细胞的结构以及细胞的类型等知识点，同时，在制作教学视频中，要体现视频的趣味性和生动性，激发学生对生物知识的探究欲望；其次，教师在设计练习题的过程中，要结合教学难点进行设计，保证学生在解答练习题的同时，掌握原核细胞、真核细胞以及细胞壁的功能和成分，细胞膜的化学成分、结构、结构特点以及功能等知识点；最后，教师要利用微信以及QQ等软件，加强与学生的互动和沟通，学生可以将在学习中遇到的各种问题反馈给教师，教师将学生的反馈进行综合整理，进而在课堂中开展针对性教学。

3. 在课堂教学环节中的应用

首先，教师要结合学生的学习反馈，在课堂中进行集中解答，并且根据不同层次学生的实际需求，调整教学难度；其次，教师要在课堂中组织学生开展小组合作和探究学习，共同完成对教学难点的突破，对教学视频进行温习，进而帮助学生加深对知识点的掌握和理解；最后，教师要关注学生的思想以及学习动态，发挥引导和组织作用，在课堂中对学生开展有效指导。

例如在学习“光合作用的过程”这一知识点的时候，其教学目标是帮助学生掌握光合作用的暗反应、光反应的过程，理解其实质以及概念等知识，并且运用已学知识，了解光合作用和植物栽培的关系。因此，在教学中应用翻转课堂，首先，教师要根据学生在观看光合作用教学视频中所遇见的问题，对学生开展针对性教学；其次，教师要将班级学生分为几个小组，以小组的形式对光合作用的暗反应和光反应进行探究和学习，在小组交流合作中实现学生能力的互补和提升，教师要给予小组以适当的指导和帮助。

四、 结语

总而言之，随着我国教育体制的不断深化改革，以往的教学方法和模式难以满足高中生物教学的任务和目标，因此，教师要引入翻转课堂教学模式，为学生创设愉悦、轻松而民主的学习环境，引导学生开展独立思考和自主探究，促进学生未来的全面发展。

参考文献：

[1]赵娟.翻转课堂在高中英语阅读教学中的应用研究——以一节阅读活动展示课为例[J].英语教师，2016，16（04）：81-84.

[2]曹英，黎云祥.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（10）：84-86.

作者简介：

应磊，江苏省扬州市，扬州大学附属中学东部分校。endprint