提高高中物理实验教学有效性的对策

摘 要：高中物理实验教学中培养学生观察能力、实践能力与逻辑思维能力，是当前教师必须思考与解决的问题。因此，本文结合人教版高中物理教学实例，重点探究开展物理实验教学有效性的创新策略。

关键词：物理课程；实验教学；教学方式

高中生学习节奏快、压力大，教师在开展物理教学的过程中，为按时完成教学任务，通常会选用演示型实验，虽然其能够培养学生观察能力，但实验方式较为简单，学生的参与积极性不高，不利于学生实践动手操作能力的形成。目前教师开始意识到学生课堂主体的地位，并逐步围绕学生发展需求确定恰当的物理实验类型，为进一步提升物理教学的有效性，引导学生树立正确的物理实验态度，促使学生在实验过程中体会到探究的乐趣。

一、 高中物理实验教学的重要意义

实验教学在高中物理课程中占据着重要地位，其不仅能够直观向学生展现抽象的物理事实，帮助学生创建物理表象，还有利于引导学生梳理物理知识，加深学生对于物理知识的理解。同时，在实验过程中，学生需要通过自己动手来探究物理知识，从而可有效培养学生观察能力、激发学生创造性思维、提升学生知识运用能力。新的课程改革进入深水区，人教版高中物理教材发生了较大变化，突出了实验教学的地位，实验教学更加深入地融入到了教学内容中，两者相辅相成、相互影响。

二、 提高高中物理实验教学有效性的策略

（一） 转变物理实验教学理念，提升学生知识运用能力

转变物理实验教学理念是提升物理教学质量的重要途径，教师应清楚意识到实验不仅有常规类型，如演示实验、分组实验、边学边实验等，在人教版教材中还增加“科学探究与物理实验能力”的模块，主要目的在于提升学生独立探究能力。此外，演示实验类型也进一步被丰富，制作性、设计性实验增多，物理实验也更加贴近学生生活。以演示实验为例，为提升实验教学的有效性，在物理实验器材充足的情况下，教师可以将演示实验转变为学生实验，尊重学生课堂主体性地位，通过此种方式给予学生动手操作机会，调动学生获取物理知识的主动性、积极性，同时，也让学生在探究过程中总结出物理规律。

同时，在实验教学过程中，老师需要明确教学的目的、思想，创新物理实验形式，激发学生自主操作实验的兴趣，在物理实验中树立正确的实验意识，培养学生良好观察能力，让学生主动参与到教学当中。如在进行“用传感器探究作用力与反作用力的关系”实验时，该实验属于探究性实验，正式实验前，教师应提前布置实验观察任务：（1）探究静止状态时物体间的作用力与反作用力的关系；（2）探究沿水平方向运动时物体间的作用力与反作用力的关系；（3）探究沿竖直方向运动时物体间的作用力与反作用力的关系；同时要求学生如实填写实验报告，引导学生正确进行实验。在实际实验过程中，教师应特别注意培养学生的物理实验思维，将“寻求真理”“不怕困难”“仔细观察”的探究意识贯彻在实验过程中。帮助学生按照实验阶段梳理物理知识，如果学生在实验过程中提出其他看法，教师不可全盘否定，而应询问学生原因，给予学生充分的探究空间，从而提升学生实验探究能力，最大程度上提高物理实验的有效性。

（二） 科学增加物理实验类型，树立学生正确实验意识

物理是一门理论比较深奥的学科，部分知识内容、规律、物理现象学生难以理解，导致学生不愿意学习物理知识。基于此，为提升物理实验教学的有效性，教师应重视物理实验的趣味性，采取多样化的实验教学，对每堂课进行精心设计，重点突出物理实验的应用性、探索性，让学生既能掌握基础知识，也能够体会到物理实验的乐趣。倡导多样化教学模式，科学增加物理实验类型，树立学生正确的实验意识，通过此种方式提高实验的质量与水平。

（1） 增加探究性实验。探究性实验的主要目的在于培养学生创造性思维与实践动手能力，教师应合理根据学生个性特征，选择恰当的教学内容，开展探究性实验。如在学习高中物理人教版知识“加速度与力、质量的关系”时，教师可以引入小组合作实验法，将学生分成均匀的学习小组，让学生根据教材内容自主准备实验器材，包括带有滑轮的长木板、小车、细线、天平、打点计时器、纸带、刻度尺等，指导学生按照步骤完成实验。在实验过程中，教师应合理指导学生，鼓励学生独立完成实验，主动探索出“加速度与力、质量的关系”，同时对于实验中产生的物理現象能够有自己的看法。

（2） 增加验证性实验。验证性实验有利于帮助学生形成独立解决问题的能力，从已学知识推导未知知识，可有效锻炼学生逻辑思维能力。如“验证牛顿定律”，教师可以准备好低压交流电源、小桶、砂、细线、砝码等实验器材，按照实验步骤对定律进行验证，最终运用图像法，证明研究对象所受作用力不变时，其加速度与其质量成反比这一定律。在实验过程中，教师应给予学生充足的空间，观察学生实验进行情况，当学生出现问题时及时予以指导，激发学生物理实验探究兴趣，提升物理实验教学的有效性。

（三） 适时开放物理实验室，充分发挥实验指导教师作用

物理实验室是学生开展探究的主要场地，学校应配备高素质物理实验教师，指导学生合理使用实验室资源，如让学生根据课本小实验开展探究活动，通过此种方式，增加学生实验操作机会。学生可在课后组成实验小组，自主探究物理知识疑难点，设计物理实验，并与实验指导教师沟通交流，确定实验资源，鼓励学生多开展课外实验。需要注意的是，实验指导教师应充分发挥自身主观能动性，培养学生探究真理、实事求是的科学态度，激发学生物理实验探究兴趣，从而最大程度上提升物理实验的有效性。

综上所述，实验教学作为高中物理课程的重要组成部分，直接影响着学生物理学习的有效性，良好、科学的实验教学活动有利于帮助学生形成物理探究习惯，培养学生敏锐的观察能力。教师应立足于学生实际情况，结合新课改中物理实验教学要求，合理运用不同物理实验类型，构建有效的高中物理实验教学模式，从而提升物理教学质量，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]刘宝平.生本理念有效教学——实验教学在高中物理教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2015，25（3）：120-121.

作者简介：

吴自强，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市官林中学。endprint