高中历史教学中生活化教学理念的应用

杨娟��

摘要：随着我国教育改革进程的不断加深，生活化教学理念在高中各学科教学中已经得到了广泛的应用。对于高中阶段的学习来说，历史是非常重要的学科，在高中历史教学中注入生活化教学的理念能够有效地提高教学的质量，提高学生的历史学习能力，但是根据我国目前高中历史教学的情况来看，生活化的教学理念并不能完全满足历史教学的要求，在应用的过程中还存在着一些问题，本文主要对这些问题进行了简单的分析，并提出了将生活化教学理念应用到高中历史教学中的简单方法。

关键词：高中历史；生活化教学；问题；应用

一、 引言

高中历史教材中的知识点较多，学生在平时的学习过程中常常会因为冗长的文字叙述产生抵触情绪，从而不能很好地去理解这些重要的知识点，失去对历史学习的兴趣，这对于高中历史课堂的教学效率的提升来说是非常不利的。

二、 生活化教学理念在高中历史教学中应用的重要性

（一） 生活化教学理念的应用能够扩展教学的内容

在进行高中历史教学时，教师多数都是根据教材的大纲为学生进行讲解，方便学生对知识点有系统地了解和认识，但是很多教师都是机械性地去讲解教材上的知识点，照本宣科地进行讲解，不会将知识点进行拓展，这样就会使学生在听课的时候产生疲劳，学生对知识的理解面太窄，对内容的了解也只是局限于较大的概念上。在教学的过程中应用生活化的理念需要将细节内容进行详细地描述，加深学生的理解和掌握，还需要对相关的知识点进行讲述，有效地拓宽学生的视野，提高学生对历史事件的理解能力。

（二） 生活化教学理念的应用能够有效地提升学生对历史的学习兴趣

高中历史教学的主要教学方法在目前的情况看来就是教材中文字性的内容和知识点进行讲解，在这种教学环境与教学方式下学生很难提升对历史的学习兴趣，文字性的内容是比较枯燥和难理解的，这也是学生产生厌烦情绪的主要原因。而教师在教学的过程中应用生活化教学理念就可以将教学与生活进行结合，学生通过了解与生活内容相关的历史内容可以有效地激发他们探究的欲望，提升学生学习的兴趣，从而更好地去掌握历史知识。

三、 目前高中历史教学中所存在的一些问题

（一） 教材的内容包含过多的政治色彩，学生受教学框架的限制

目前我国高中历史教材中的内容大多都是改革开放前的一些事件内容，包含很浓烈的政治色彩，教师在进行教学的过程中也会将其中的政治思想作为教学的重要知识点进行讲解，导致学生长时间的接受政治思想影响，忽视教学的本身内容。浓烈的政治色彩使学生过多地去关注历史任务或事件带给他们的情感影响，对人物、事件本身对历史的影响和作用的感受会相对的较少，而这才是历史教学的目的所在，让学生了解历史事件对我国发展的影响，而不是单纯的思想或者是情感影响。一些教师在教学的过程中也会将自己的情感因素带到课堂上，过度的情感表现也会使学生受到影响，导致学生忽略重点的知识内容，也会影响学生自己对内容的真实理解和感受，使学生失去学习历史的方向和目标，从而在一定程度上影响了学生的历史学习成绩。教师在教学的过程中通常会根据教材大纲进行讲解，不会对知识点进行灵活地分析，导致教学缺乏一定的活力，很难满足学生对知识的需求。

（二） 传统教育理念下的应试教育影响

根据我国目前的教学现状可以了解到，应试教育对学生的影响还是非常大的，尤其是在高中教学的过程中体现得比较明显。高考一直以来都是我国教育历程上非常重要的考试，关系着学生未来的长远发展，高考成绩成为了教师教学的主要目标。学生在这种影响下的学习存在一定的压力，导致学生出现了极端的三种情况：学习较差的同学对于学习更加的懒散，认为考不上大学学习没有用；学习一般的同学压力较大，想考上好一点的大学却因为自己的学习能力和学习成绩困闷；而学习成绩好的同学在学习的过程中将考上重点大学作为学习的目标，任何一点小错误都使其感到崩溃。学生在应试教育下的学习表现各不相同，但是相同的是都有很大的压力，学习的过程较为压抑，不能放开自己，小心翼翼，这对于学生来说是非常不好的影响。

四、 生活化理念在高中历史教学中的应用策略

（一） 应用生活化的教学语言

教师在开展历史教学时可以为学生营造具有生活化气息的课堂，首先教师需要将自己的教学语言变得生活化。教师可以根据教学的内容做好课前准备，制定出讲课的方案，方案包括所要用到的教学语言与教学的内容，运用一些能够活跃课堂气氛、感染学生的语言，语言需要言简意赅，通俗易懂的语言更能加深学生对内容理解。教师可以在教学的过程中为学生列举一些与教学内容相关的生活实例，用生动有趣的语言带动学生，使学生在进入相关情景的过程中了解到教学的内容，学生通过这些教学语言能够明确教师要表达的意思，但是避免使用低级趣味的语言，确保使用的教学语言是符合高中历史教学要求和标准的，意在活跃课堂的气氛，加深学生对教学内容的理解。

（二） 采用生活化的教学模式

传统教学模式下的高中历史课堂，教师是课堂的主体，学生只是被动地去接受知识，教师单方向的向学生灌输知识，与学生之间缺少互动和交流，这也是学生学习成绩得不到提高的一个主要原因，由于自身的学习能力不同，再加上缺乏与教师之间的沟通和交流，导致學习成绩难以提高。采用生活化的教学模式可以将学生做为课堂的主体，教师充当引导者的身份，让学生自主地进行学习，教师从旁指导，这样不仅能够加深师生之间的交流，还能有效地拓展学生的学习思维。教师可以将学生进行分组，小组讨论和学习，最后教师将学生讨论的结果进行指导和分析，充分地提升学生学习的积极性，加深学生对知识的了解，从而学习到更多的历史知识，掌握学习历史的能力。

参考文献：

[1]刘义兵.高中历史教学生活化的重要性与有效策略[J].都市家教月刊，2014，（12）：291.

[2]罗品勇.高中历史教学生活化初探[J].大江周刊，2013，（3）：335.

作者简介：

杨娟，云南省保山市，腾冲市益群中学。endprint