高中信息技术教学存在的问题及应对策略

傅进杰

摘 要：在现实的生活中，信息技术已经变成一种不可缺少的元素，在发展的同时也给高中信息技术课堂教学带来这样那样的问题，文章以个人的一些认识，结合教学上出现的一些现象，提出几点改善课堂教学质量的看法。

关键词：信息技术；综合素养；改革提高

随着当代科学技术和信息技术的飞快发展，我们已经全面进入了信息化时代。因此，加强信息技术的教学也显得尤为重要了，目的在于让学生们能够尽早更好的去适应这个变革，同时也能让学生有着更好的自我发展。信息技术是学生在中学阶段接触到的主要课程之一，我们无法不重视它，只有正确面对这个问题我们才能够把握住时代的大方向进而达到为社会培养出具有更强操作能力的优秀人才。

一、 高中教学中信息技术课堂存在的问题

1. 缺少对信息技术教学活动的重视。大多教师和学生认为高中阶段的学习最主要就是为高考而服务的，总是简单的认为信息技术课堂无非就是一种学习之余的消遣方式而忽略了对信息技术教学本质上的认识。这种情况下教师教学敷衍而学生学习不上心，并不能真正的掌握到相关的信息技术知识更别提有效的提高教学水平和质量了。

2. 缺乏对信息技术教学活动的实践操作。在现今的教育模式下很多学生仅仅只在课堂老师简单讲解中掌握知识，并没有经过自己深层次的理解，同时缺乏的还有相应的上机训练。由于应试教育的原因，对于副科的学习不仅仅是学生不重视，教师传教也仅仅是照本宣科并不会给学生太多的实践操作时间，在这样一个双重忽视的环境下，信息技术教学水平低下便是必然的。

3. 相对落后的教学模式。对于信息技术教学还有一个致命的缺陷就是我们落后的教学模式，由于模式的落后，现阶段的高中信息技术教学工作难以得到顺利的开展。老师们忽略了引导学生能够从学习过程中获取乐趣这一目的而一味的讲解重点知识，传统落后的教学方式不仅破坏了学生们的积极参与性同时也使得教学水平长期停滞无法得到前进。因此，只有对教学模式进行相应的整改才是全面提高信息技术教学课堂水平的关键。

二、 解决高中信息技术课堂教学问题的有效措施

1. 需要认识到信息技术教学在高中阶段的必要性和重要性

现如今这个新信息时代，使用计算机变得相当普遍。受到长期的传统教育思想所影响，多数家长和学生在思想认识上存在着只有主科分数提高上去才是硬道理的误区，更有甚者会认为信息技术课程属于副科不仅不能提高成绩还会占用学习的宝贵时间分散学习精力。正是存在这样的片面理解，一方面学生散漫对待信息技术课程，经常利用信息技术课时间做其他科作业又或者玩电子游戏；另一方面使得信息技术教学设备简陋甚至不足更加剧了信息技术课程的“虚设”地位。若想改变这样的教学状况，首当其冲是教师应该向学生们强调信息技术课程的重要性和必要性，使得学生能自主投入到信息技术课程的学习中。举个例子：在首堂信息技术课上不要按照教材内容直接“朗读”，而是采用播放相关短片的形式让学生认识到信息技术在现实生活中的广泛应用，从而提高他们的学习意识。

2. 建立一种能够更好提高学生信息素养的教学目标

为什么会让师生觉得信息技术无非就是打字、上网等这样错误的认识呢？这是因为现阶段高中信息技术课程在学习方法上较多的偏向理论性讲课，忽略了学生实践操作。那么在这样的局面下如何去提高学生的整体信息素养水平和使得学生们能够自己愿意并参与掌握知识就变得很关键了，这个时候教师应该改变自己的教学方式，使自己的教学方式不仅能与时俱进而且还具有比较强的吸引力。如在“视频信息的加工”这部分内容的教学中，教师可以让学生了解不同视频信息加工的对应用处，而不是只对学生进行所谓的技能训练，并多采取以生动的视频短片或动画广告来刺激学生的感官，引导他们进行思考，这样他们对这部分知识便会有深刻的印象。又比如在“网络信息检索”教学中，可以以广为熟知的传统节日为切入口，对我国南北方端午节习俗的差异进行比较，播放南北地区或少数民族端午节的各种习俗视频，提出相关问题引发学生对于如何利用搜索引擎获取自己想要的网络信息方法。这种新颖的教学方式不仅会让学生们积极参与课堂中，也会加深学生对于中国传统文化的深刻理解。明确教学目的，改变旧时的“理论层面”教学模式，能够提高学生的综合素养从而更好的适应信息时代。

3. 引导学生大胆想象，激发学生的发散思维

发散性思维就是让我们可以用多种解决方式来处理手上所掌握材料的一种多方位思维方法，不管在生活上还是在学习上用这种思维想法处理问题都是对我们相当有利的。高中信息技术教学也需要这样的思维方式，引导学生进行大胆的想象，打破原有思想的牢笼。举个例子，讲授“文件的复制”相关内容时，教师可以对学生进行提问“关于文件的复制我们能够使用的方法有哪些？”在学生经过自我发散思考和操作后，便总结出以下几种文件的复制方法：（1）使用鼠标右键中的复制功能；（2）使用菜单操作的方法进行文件复制；（3）使用工具按钮进行文件复制等等。通过学生发散性思维，不仅使得学生深刻掌握了文件复制的各种方法，同时也使得教学达到举一反三的效果。

4. 增加实践性训练

实践性训练，从字面的意思看就能知道是要进行实践活动。教师在给学生布置相关作业时应该根据现学的知识点让学生进行实践活动，这种教学模式可以让学生在课后对于所学的知识点来个巩固的积累，也能够提高他们的操作能力。例如：在完成PPT制作的相关知识讲解后，要求学生以小组为单位，在课后的时间以团队合作模式完成PPT制作，内容要具有较强的实用性并且界面保持美观大方，最优团队可获得本学期课程的最高分。以这种激励的上课方式不仅使得学生能够掌握好相关的知识点，还能促进学生认真的投入到实践训练中。

简单的来说学习是指教师和学生之间的一种相互影响的行为，基于这样的概念理解，我们的所有教学活动都必须建立在学生们的相应真实情感中，为更好的成为一名高中信息技术教师，我们可以在研读教材的同时去研究更适合学生的教学方式，多发现一些针对性强，富有新颖的方法来提高学生学习的主观能动性，将学习热情释放参与到课堂，以进一步达到课标的要求内容。

作者简介：

傅進杰，福建省泉州市，南安市五星中学。endprint