宝剑锋从“磨”砺出

吕慧

说到磨课，真的是让很多教师又爱又恨.一次的磨课，一次的痛苦；一次的磨课，也是一次的收获；一次的磨课，更是一次的快乐.

我以四年级的“三角形的三边关系”为例，简单阐述下磨课的经历.

拉开帷幕：蜀道难，难于上青天

选好了课题后，我便开始钻研教材，看各种优秀教案以及相关视频来找灵感.静下心来研究一番后，我定下了初稿.我把“亮点”放在了“三角形任意两边之和大于第三边”中“任意”这个关键词上.一开始的设想是这样的，在课堂一开始的活动中给学生两根小棒：5厘米和8厘米.在学生猜测出两边之和大于第三边后，让学生说一说第三边可以取哪些整数边，从而引出7，6，5，4，3，2，1等整厘米数，再通过检验看看第三根小棒是否可以取到这些整厘米数，从而引出“任意”.

但是我们数学组整体讨论后，认为这个活动需要准备的材料过多，需要给每名学生准备9根小棒，而公开课的时间迫在眉睫，实施起来难度很大.于是我的初稿被迫要改.经过整体讨论，我们提出一个新思想：加入自主导学单.在上课之前将导学单发给学生们自己自学.

第一次试上

然而在上课的一开始我就慌了，学生们并没有几个能提前完成导学单的，就算完成了，也几乎没有学生能发现其中的规律.所以在一开始，这节课就和我想象的一点都不一样，虽然在我的强行引导下，学生发现了规律，但是这堂课我整个人都不在状态，我很清楚，这堂课上的失败了.

我深深地自责，由于没有好好地研究学生，了解学生的能力，导致这节课的课堂教学变得无力、失控.这一次的教学失误，让我彻底觉悟了：教学一定要先扎实，再想着出彩，出奇.而且课前研究不能仅仅只局限于研究教材，研究学生也同样重要，只有做好充分的准备，才能从容不迫地面对学生，面对课堂.

进行曲：山重水复疑无路

要想上出一节好课，无数次的试上是必不可少的，只有一次次的试上，才可以让我面对不同的课堂生成情况，而不是仅仅靠自己的想象来研究，只有不断的试上，才能一次次的发现自己在教学修行中的不足与苍白……

第一次失败的试上后，我告诉自己要重新审视教材和学生，要了解学生已有的知识水平和认知发展规律，再来进行课堂的设计.与其想着怎样出彩、出奇，不如上一节踏踏实实的数学课.

于是我把教参拿出来反复的研究，发现教材的安排是有它的道理的，它更能顺应学生们的认知发现规律，于是我决定这次来一次“保守”的数学课，基本上按照教材的步骤来上，就只是在开头的引入上有一些改变，为了能引出矛盾，把一开始的给四根小棒换成了给一个信封，每个信封三根小棒，有的能围成三角形，有的不能围成，在这一点下了些功夫.但这个决定其实让我觉得很不安心，县级的公开课上成这样能行吗？

第二次试上

怀着一颗不知道是踏实，还是不甘的心，我又一次走进了课堂，用着我轻车熟路的教材思路，我很顺利的把这节课上完了.学生很配合，配合的太过于“默契”，以至于这节课还没有到规定的四十分钟就已经完成了.

上完这节课后，数学教师坐在一起为我评课，我的心是悬着的.大家也都表示，这样上比之前是好多了，似乎有些平淡了，像一杯白开水，放在常态课这样上没问题，可是拿去上县级的公开课，是不是总觉得力度是不够的？而且教师与学生之间总是感觉有一些距离感，总觉得学生就是按着教师埋好线一步步走下去的，比如，“两边之和小于第三边围不成三角形”，这句话能不能让学生自己说出来，而不是通过教师的嘴来说出这句话.我自己也觉得整节课推理的过程虽然出来了，但是的确是不够自然.

开课那天：灵机一动

课堂一开始，为了和陌生的学生们熟悉一下彼此，拉近与他们的关系，我便询问他们：“你们以后想干什么呢？”学生们给了我各种各样的回答：警察、科学家、教师……当我听到“警察”这个词的时候，我灵机一动，说：“孩子，要想当个好警察必須要会破案的，破案就需要推理.我们这节课就来学习怎么推理好不好？”学生们的兴趣一下被我吸引过来了，因此，这节课我和学生们的互动进行得无比顺利.

因为磨课磨得次数多了，学生们可能出现什么情况都基本掌握了，所以中间的教学环节也进行到很顺利.

在这节课结束的时候，我询问学生们：“同学们，我们来看这里（黑板），这是我们刚才学习留下的痕迹，我觉得很重要，大家一起静静的想一想，刚才我们是如何学习的？”然后进一步启发他们：“就像警察破案一样，第一步先干什么？”

生：去现场收集材料

师：哎哟！说得真好.收集到材料以后呢？是不是就该猜一猜谁是凶手了？所以是下一步是……？

生：猜.

师：对，猜想，就像警察那样猜一猜谁是凶手.那猜这个人是凶手就可以抓了吗？

生：不行！得验证！

师：说得真好，找到证据，验证就是他了，是不是就可以得出结论了？

生：是的.

用学生想当警察的愿望开始，并由这个美好的愿望结束，学生们显得意犹未尽，我也上得很开心，这时我意识到：教学过程是师生互动，动态生成和共同发展的过程.只有备好教材，备好学生，从学生角度来设计这节课，才能把握住课堂.

完美收尾：守得云开见月明

苏联著名的教育家——苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂上的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动.”的确如此，我们的课堂是动态的，学生们的思维也是活跃的，虽然课堂需要预设，但是绝对不能依赖于预设.只有教师不断地提高自己，吃透教材，研究透学生，审时度势，这样才能够做到跟着课堂的变化而变化，才能自然而然的引导学生们在这样的生成过程中得以发展.

俗话说得好：“台上一分钟，台下十年功.”那些名师的课堂之所以能够如此的精彩，那都是千锤百炼磨出来！一节课，从定课题，到备课初稿的出炉，再到一遍又一遍的失败和修改，这其中所经历的满满的都是压力，烦躁和痛苦，但是一路走来，收获是很多的，更多的还有千锤百炼后的快乐和满足！

说到这里，我想到了一句话：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来.”宝剑的锐利刀锋是从不断的磨砺中得到的，梅花飘香来自它度过了寒冷的冬季.一节课，想要上出精彩，也要经过无数次的磨课.一个人要想在事业上有所建树，必须准备迎接各种困难的挑战，不断在实践中丰富自己的阅历，提高自己的能力，才能达到自己向往的目标，不经过磨炼甚至失败，一帆风顺的只想成功那是不可能的，即使是一时成功，也不会坚持长久.endprint