浅谈微课在低年级数学教学中的运用

倪友池

【摘要】运用多媒体辅助教学，可以激发学生参与课堂学习的积极性，提高课堂教学效率.适当地使用多媒体，可以引导学生进一步掌握探究的有效方法，可以帮助学生拓宽思路，培养学生的抽象思维能力，强化学生的思维能力的训练.

【关键词】微课；小学数学教学；应用；探究

将信息技术与数学教学有机的融合已成为现代教育发展的必然趋势.微型课程简短、精致的功能为数学教学注入了新的生机，开辟了一条新的途径.教师可以根据教学需要，制作大量的微型教学视频，然后进行各种形式的课堂教学实践，以达到微课对课堂教学有效“翻转”，提高课堂教学效率.本文结合几个具体的小学数学微课实用案例，分析了如何利用微课来提高小学数学课堂教学质量和效果.

一、微课的概念

目前，很多学者已经对微课给出了定义，其核心思想是一致的.我国著名的微课实践研究者——佛山市教育信息中心教师胡铁生先生提出：“微课程是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”.微课，作为一种以微视频的形式进行的教学方式，简洁，丰富，生动，在小学数学教学中可以有效突出教学难点，将各种知识点和实践能力融为一体，极大地提升了学生学习的主动性，有效地实现了知识的对接，鼓励学生学习其他教学目标.

二、微课在小学数学教学中的具体应用

（一）课前使用，为学生奠定基础

课前是一个“预习”为主的学习环节，在学习新的知识点时，学生总会有一些质疑，而对于那种传统的仅通过看书实现预习的方式，学生根本就抓不出数学教材中的重难点，漫无目的的进行预习.而微课可以有效帮助学生快速准确地掌握新课程的知识点，解决学生在学习新知识中产生的疑虑.如，学习“角的认识”一课，教师就可以先让学生从生活中寻找含有角的物体，为了让其更深入了解角的大小与边的长短没有联系.教师制作了一个微视频，用计算机模拟辅助教学，把两个角平移重叠的过程演示出来，这样教师既实现了教学目的，学生又收获了知识.实现了全面预习的有效目的.总之，在课前实施微课教学重点是帮助学生奠定基础、解决疑难重点，使学生能够获取正确的新知识.

（二）使用微课可以有效突破教学难度

突破教学的重难点是学生课堂学習的主要目的，重难点是需要教师认真设计和引导学生探索的核心内容.在传统教学过程中，教师经常让学生从设计的众多教学环节中，对整个知识链有意识地进行感知，由于学生理解能力有限，所以课堂教学效果并不理想，微课这种教学形式则解决了学生的这一烦恼，可以利用微课直观的形式让学生更容易理解和接受.如在教学“植树问题”时，我通过微课视频，要求学生做“两端要栽”的题，还利用图片说明让学生知道什么是“间隔”，然后利用化难为易的方法，用简单的线段将例题显示出来，由三个点构成两条线段，由四个点构成三条线段，引导学生观察后得出这样的规律构成线段的点数永远比线段数多一，最后，我又用小树代表点的形式摆放在用小路代替线段的位置上，让学生们再观察期间的规律：种的树棵数总比树的间隔数多一.得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了.学生不仅学得津津有味，还在潜移默化中有效地掌握了这节课的重难点.

（三）课后使用微课可以起到巩固作用

学生在40分钟有限的课堂教学中，很难保证一直精力充沛，再加上学生接受知识能力的差异，总会有一部分遗漏或不明白的问题.教师在有限的时间和精力下，很难做到疑惑的全面解答.而微课可以帮助学生解决这类问题的困惑.而且还可以从中了解更多内容，并能有效的了解教科书知识，突破难学，达到查漏补缺的作用.例如，在学习“笔算减法”一课时，为了让学生更加了解笔算练习的过程，我将笔算减法的过程制作成微视频，传到了网上，学生就可以随时通过网络进行学习，这样就强化了以前没有掌握牢固或者忘记了的知识.

三、结束语

微课是一种新的教学资源和学习方法，打破传统教学的束缚.在实际课堂教学中，为了学生能够更好地充分发展，教师们要合理运用微课，鼓励学生积极参与教学活动，并且根据数学教学的特点和内容作为理论依据，充分发挥学生的主观地位和微课的教学价值，让微课真正融入学生的学习过程中.

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