“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用探究

何治宣

【摘要】从数学学科本身的特点来看，抽象性、逻辑性和应用性是中学数学的显性特征.正是数学具备这些特征，只依靠学生个人的力量，难以完成整个初中数学学习过程.因此，就必须充分发挥自主合作学习在初中数学学习过程中的作用，如此才能不断培养学生在数学方面的创造性思维能力.本文从培养自学习惯、掌握科学的方法、培养学生的表达能力三个维度，论述了“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用策略.

【关键词】自主合作学习；学习模式；初中数学

一、培养自学习惯——自主合作学习的前提

自学是小组合作学习的教学模式的一个重要环节，学生只有充分通过自学获取一定的知识，才能形成一个感官认识，进而领悟到知识的发展过程，形成自己对它的理解和体验，从而达到内化知识的目的.学生在自学过程中遇到的疑难问题，可整理出来供组内合作交流，共同解决.合作必须是在充分的自学基础上进行才能发挥成效.

学生在自学过程中需要培养以下习惯：（1）学生按照教师所布置的自学任务一步一步地去自学.比如，在教“绝对值与相反数”这课时，我让学生带着我提出的“绝对值的定义是什么？如何表示一个实数的绝对值？如何求一个数的绝对值？”等问题去有目的的自学.（2）学生在自学教材时，会把新的概念写下来，对不明白的地方会做出不同符号的标记，在旁白处写出自己的疑问.（3）对于较抽象的公式和定理的推导就需要学生在学习中亲自动手操作了，可通过观察、画、量、拼、剪、折等一系列的活动，体验新知.（4）对于如“有理数的加减法”“有理数的乘法”等纯计算类的新授课，学生在自学时可尝试着独立做一些简单习题，当遇到困惑时再看书本上给出的详细的例题解答，然后再次通过做练习题的方式来学习.

二、掌握科学的方法——自主合作学习的关键

新课改要求广大一线教师能成为学生的合作伙伴.小组合作学习需要在教师的有效指导和有效调控下才能达到理想的效果.教师要在小组进行合作讨论之前给出明确的要求，包括合作讨论的内容、合作讨论的任务、合作讨论的时间等，防止学生盲目的进行合作学习.

教学案例示意图

案例：已知，如图所示，∠1=∠2，CF⊥AB，DE⊥AB，证明FG∥BC.

这道题目涉及了多个角和多条线段，在教学中我给了大家几分钟的时间，但是班上仅有10个人做出来，好几名学生一个字没写，不知道如何入手，有些茫然.因此，为了不白白浪费学习时间，我组织班上的学生按照我所出示的提纲分组讨论.

（1）从条件出发，由已知条件“CF⊥AB，DE⊥AB”，你得出了那些结论？

（2）从另外一个已知条件“∠1=∠2”在图中分别找出与∠1和∠2相关的角.

（3）通过（1）和（2）既能根据两条直线平行的判定条件证明FG∥BC.

每个小组按照提示积极的展开了讨论，互相的交流看法和结果，本来不会解这道题目的学生通过组内合作和教师的引导也会解决了，尤其是再次遇到此类问题时学生会自己去分析思考了.并且出现了从多种途径证明FG与BC平行，学生的思维能力得到了提高，充分发挥了学生的主体性.这样做保证了小组合作学习的质量，同时它也是小组合作学习的前提条件.

在课堂上，若小组在合作讨论时能提出有价值、比较典型和有效的疑难问题，合作学习的效果会大有提高.因此，教师应该合理指导学生大胆提出疑问，对小组内多数成员都写错的题目应该记下来，对于组内难以解决的问题应该提出来，对于组内持不同意见的问题应该提出来，若同一个问题有多种解法的话也应该提出来供大家交流分享，小组内所犯的具有代表性的错误也应该提出来等.

三、培养学生的表达能力——自主合作学习的保障

在课堂上，教师都希望学生积极举手发言，但是往往都是优秀生积极举手.有些学生在小组内讨论时还能表达自己的想法，但是在全班范围内交流时脑子知道但却不能清楚地表达出来，因此，教师需要培养学生的语言表达能力.学生的表达能力不是一时半会就能提高的，教师在课堂上要善于调动大家合作的积极性，给学生一个机会，把一些比较容易回答的问题给那些不爱举手发言或是上课注意力不集中的学生回答，并对他们的表现给予表扬，尽量少批评多鼓励，学生的交流表达能力通过不断地培养会得到提高.例如，在学习“有理数的加减法”运算时，课前让学生自学并做了习题，我叫了四名学生上台板演但是有名学生在做5-23+13时，写成了5-23+13.在纠错时，有个成绩中等的学生说减号后面加括號后括号里不是加号.我知道这名学生的意思，但是班上部分学生都加了括号并不理解他说的意思，因为添括号法则还没有学.我面带微笑的对这名学生说：“回答得很好，你能够解释下为什么不能直接加括号吗？”这名学生想了想后还给这道题目创设了一个情境，他说班上本来有10名同学，走了3名来了3名，就是班上还是只有10名同学.因此，这道题目要加括号的话应写成5-23-13，顿时本没有听懂的学生却明白了，全班学生给了他热烈的掌声.

【参考文献】

[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000（6）：7-12.

[2]盛群力.小组互助合作学习革新评述（上）[J].外国教育资料，1992（2）：1-7.

[3]裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验研究报告之二[J].教育学报，2000（2）：1-6.endprint