信息技术助力幼儿健康领域的发展初探

刘晓云

摘 要：合理运用信息技术，能够优化幼儿园健康领域的教学，直观生动地表现出教学内容，加强教师与幼儿之间的交流与互动，体现出教师、多媒体、幼儿之间的相互作用，提高幼儿的综合能力。同时，合理运用多媒体技术能够突破重点、化解难点，增强趣味性，调动积极性，使幼儿在乐中求知，在趣中增智，在美中陶冶情操。

关键词：信息技术；健康领域；幼儿

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.113

信息技术的运用已延伸至幼儿课堂，在幼儿课堂中，多采用声音、图片、文字、影像相结合的方式进行幼儿教育，能够极大程度的引起幼儿学习兴趣，带动课堂气氛，整体提升课堂教学的水平。信息技术蓬勃发展的如今，采用信息技术进行幼儿教育，符合当今时代需求，紧跟时代步伐的发展。该文章以新条件下的信息技术为前提讨论了幼儿教育的发展。运用现代多媒体技术对幼儿进行健康领域教育，是一种现代新型的、有效的幼儿健康教学模式。信息技术是目前在教学领域应用最广泛的教学科技，它不仅减轻了教师的教学负担，更开阔了幼儿的视野，在无形中丰富了学习内容。随着信息时代的到来，我们应该大大推进多媒体课件在幼儿园教学中的发展。多媒体信息技術使静止的图文视听化，复杂的内容简明化，抽象的思维过程形象化，知识的发生过程动态化，激发了幼儿的学习兴趣和对未知领域知识的探索欲望。乌申斯基说：“孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。”信息技术活动课程以独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等特点促进了幼儿认知能力的发展，增强了幼儿主动合作的意识和能力，在幼儿非智力因素的发展方面也表现出独特的功能和价值，它给幼儿园教育活动带来了新的生命力。

如何让幼儿在健康活动中快乐而主动的学习，由内而发将认知落实到自身的行为，形成健康良好的生活习惯，需要教师尊重幼儿的发展规律和学习特点，转变自身的教育行为。面对我班幼儿在进餐的过程中经常出现幼儿不喜欢吃米饭、不想吃饭等现象，在本次活动中我根据教学目标、内容和幼儿的认知特点，通过对“米饭”的辩论、欣赏、观察、操作等途径，充分利用信息技术教学手段，让幼儿去发现、探索，在不断挑战自我的爬坡式学习中，获得习惯的养成。

一、信息技术教学手段引发幼儿“思辨”

信息技术教学最大的优势是将抽象的问题变成生动的引导，使幼儿随着问题进行深入的探究活动，活动一开始我就用录像呈现了我班幼儿在进餐过程中只吃菜，不吃饭、不喜欢吃米饭、不想吃饭的现象，真实的情景再现引发了幼儿思考：录像中的两位小朋友吃饭时怎么了？小朋友爱吃米饭吗？为什么？为什么我们每天要吃饭呢？不吃行不行？问题一抛出，引起了幼儿激烈的交流，有的幼儿说：“人每天要吃饭，不吃不行，人会饿死。”有的幼儿说：“人可以不吃饭，外国人就不吃米饭……”一场辩论游戏自然而然的产生，极大的活跃了幼儿的思维，他们在辩论游戏中积极表达自己的观点。同时，教师结合形象直观的PPT，将米饭对中国人身体健康的重要性娓娓道来，使幼儿在自主学习的基础上建立了清晰的认知。

二、信息技术教学手段激发幼儿“探索”

信息技术教学有着翔实记录事件过程，或者是记录事物发展过程的独一无二的优势。在有什么办法让不爱吃米饭的小朋友也爱吃米饭的讨论声中，电子白板上出现了用各种蔬菜食材制作的小兔形状的宝宝饭，颜色鲜明、漂亮可爱，其一出现就引起了幼儿极大的兴趣。在接下来的过程中我让幼儿探索思考在前，教师引导在后，鼓励幼儿积极探索宝宝饭是怎么做的。在幼儿充分猜想思考后，我播放了食堂阿姨制作宝宝饭的过程，录像翔实清晰地记录了宝宝饭的制作过程，接着我用PPT将录像中宝宝饭的制作步骤提炼，并清晰地呈现出来，验证了幼儿的猜想。信息技术教学把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，让幼儿在探索的过程中很轻松地掌握了宝宝饭的制作方法，极大激发了幼儿对米饭主食的兴趣。

三、信息技术教学手段拓展幼儿“创作”

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”信息技术教学具有声画并茂、视听结合、动作相宜、感染力强等特点，而借助这些特点，可以打破幼儿单一的习惯思维，使其充分发展联想，进而增强创造的能力。在激发了幼儿的制作愿望后，我播放了用米饭做的不同造型的宝宝饭，并配上了好听的音乐，幼儿在视觉和听觉的冲击下进一步激发了对米饭主食的兴趣和食欲，同时拓展了幼儿创作思维，制作不一样的宝宝饭。

四、信息技术教学手段展示幼儿“成果”

及时地运用信息技术将幼儿的作品进行展示交流，让幼儿大胆表达自己的想法，获得成功体验是信息技术教学的又一优势。在展评幼儿制作宝宝饭的过程中，我运用照相机现场将幼儿的作品进行拍照，并用电子白板呈现幼儿制作的宝宝饭照片，让其介绍自己的作品同时观看他人的作品，让评价多元化更具实效性。同时，幼儿在介绍自己宝宝饭后还要问一问同伴：“你们想吃我做的宝宝饭吗？”幼儿几乎都齐声回答“想吃”，这一环节，让介绍宝宝饭的幼儿获得了极大的成功感，让欣赏宝宝饭的幼儿进一步萌发了想吃米饭爱吃米饭的欲望。最后幼儿共同分享漂亮好吃的宝宝饭，从而水到渠成的落实到爱吃米饭的行为上。

总之，在幼儿园健康领域课程中，信息技术为幼儿教师提供了丰富多彩的多媒体教学课件，成为幼儿教师必不可少的好助手；为幼儿家长提供切实可行的教育孩子的宝典，成为幼儿家长培养孩子情商的好教师；为幼儿提供激发兴趣、开启思维、认知世界的大门。教师可以利用网络信息搜集教学资料，有效地提高课堂教学效率，使教学收到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国制订.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 佚名.新课程教师科研行动指要[M].北京：首都师范大学出版社.

[3] 李彦娜.大班科学活动：《小蝌蚪长大了》[J].教育实践与研究，2014（10）.endprint