浅议高中数学课堂导入策略

摘要：导入通常是课堂教学的第一个环节，具有引人入胜的作用，能够吸引学生快速进入到学习状态，对新知识的学习充满期待与渴望。高中数学知识深奥难懂，教师可利用多元化的导入形式展开课堂教学，借此吸引学生的注意力，促进高效课堂的构建。笔者结合自身多年的教学实际，针对高中数学课堂导入进行浅议，同时制定部分科学适当的导入策略。

关键词：高中数学课堂；导入策略；主动学习

一、 引言

在高中数学课程体系中，知识难度大、重点多，对学生的想象能力、思维能力、理解能力要求较高，他们觉得枯燥难学，要想有效解决这一问题，做好课堂导入是首要工作。高中数学教师可采用多元化、艺术性的导入方式吸引学生自觉主动参与到课堂活动中，让他们积极踊跃投入到新知识学习中，对新课内容充满探究欲望，为接下来的学习奠定良好基础。

二、 创设课堂教学情境，吸引学生主动学习

课堂导入作为一个相当关键的教学环节，教师可利用创设情境的方式导入新课，借此调动学生的学习积极性和兴趣。在高中数学课堂教学实践中，教师可结合新课内容创设一些生活化情境，让数学课堂具有生活化色彩，实现数学教学和现实生活的有机统一，从而拉近数学知识和学生之间的距离，让他们在课堂上充分感受到生活化气息，学习兴趣在无形中被调动。采用这样的课堂导入形式，能够促使学生在探究与思考过程中更加用心和专注，实现高效学习，并帮助他们掌握基本的数学学习方法和技巧，且数学思维能力得以有效提升。

例如，在讲授《集合的含义及其表示》过程中，由于这是高中数学中的第一節新课，初高中学生具有显著的心理差异，他们还没有适应高中学习，起步要慢，虽然在小学、初中都已渗透了这方面的内容，但是集合这个概念还是很抽象的。教师需尽可能举一些实际生活中的例子，利用生活情境导入新知识。所以，在导入新课时，教师可先进行提问：根据之前对数学知识的学习，大家能相互分享一些常见的集合吗？组织学生认真回忆、分享与交流，并给予适当评价。接着，教师列举一些实际生活中的集合例子，像班级人数、学校各个年级的班级数量、高一所学科目等，以此引领学生列举生活实例，像家庭成员数量、自己的文具、书本等，使其发现新知识和现实生活之间的联系。这样能够有效激发学生的学习兴趣，让他们在生活化课堂氛围中学习“集合”的相关知识。

三、 运用直接导入方法，快速进入新知讲授

在高中数学课堂教学活动中，教师在进行新课导入时，要充分考虑到教材的具体内容，针对不同知识的特点运用多种导入方法，为学生提供适当的导入方式。对于部分高中数学知识点来说深度不强较为简单，课堂导入形式需以简洁为主，教师可运用直接导入方法，通过开门见山的方式呈现新知识，促使学生迅速进入到学习状态。高中数学教师在运用直接导入法时，通过简洁明了的方式将教材中的重要知识或核心内容呈现在学生面前，使他们看到同类信息时产生感悟，快速判断出这是本节课需要学习的知识内容，从而节约课堂时间。

在这里，以《直线与圆的位置关系》教学为例，在课堂导入环节，教师可先带领学生复习旧知识，即点和圆的三种位置关系，以及圆心到点的距离d与半径r的关系，由此引出本节课直线与圆的位置关系。接着利用多媒体设备播放一个太阳从海平面升起的小视频，展示三幅图片：升起前、升起时、升起后，让学生分析“海上日出”是什么样的几何图形在变化？要求他们猜想和动手画出。结合之前学习过的知识将它们抽象出几何图形，总结出直线和圆有几种位置关系。如此，通过直接导入新知识的方法，能够让学生充分感受到直线与圆的三种位置关系，便于他们用运动的观点观察圆与直线的位置关系，并抽象成数学模型。同时，教师利用较少的时间导入新课，不仅能够有效节约课堂时间，还可快速进入到新知识的讲授中，帮助学生找准本节课的学习重点。

四、 设计悬疑问题导入，提升课堂学习质量

在高中数学课堂教学实践中，只有充分激发学生的探究意识与好奇心理，才能够使其主动自觉的配合教师，并跟随教师设计的教学思路分析与思考问题。为此，高中数学教师在具体的课堂教学中，可结合教材内容巧妙设计一系列悬疑性问题进行新课导入，不过问题难度要适中，不能过易或过难，利用这些问题吸引学生积极踊跃的探究与思考数学知识，提高他们的课堂参与度。教师在设计悬疑问题导入教学内容时，同普通导入方法相比，可以更好的诱发学生的好奇心理，使其在好奇心理驱动下用心听课，进而提高他们的学习质量。

诸如，在学习《任意角、弧度》过程中，教师在导入新课时，可先要求学生思考：如果你家的钟表快十分钟，该怎么调整？如果是慢一个半小时呢？又该怎么调整？把钟表时间调准之后，分针分别转多少度？由于这样的问题具有悬疑性，能够引发他们的求知欲望和探究意识，在思考问题过程中使其初步了解即将学习的知识内容。接着，教师可取出一个钟表进行实际操作，引领学生发现在校正过程中分针需要正向或反向旋转，有时转不到一周，有时转一周以上，这就是说角已不仅仅局限于0°至360°之间，从而顺利引出本节课要研究的知识内容——任意角。通过悬疑性问题推广角的概念，引入正角和负角，促使学生初步了解什么是正角、负角和零度角，以及初步学会运用运动变化的观点观察和认识事物，为接下来学习新知识做好充足的准备工作。

五、 总结

高中数学课堂教学活动中，教师需意识到导入教学的作用和价值，使用情境创设、直接明了、设计悬疑问题等多种方式进行课堂导入，在导入艺术下促使学生积极踊跃的学习和探究数学知识，实现高效教学，从而提高他们的数学知识水平和综合素质。

参考文献：

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[2]肖成刚.浅析高中数学课堂教学的有效导入[J].数学大世界（下旬），2017，（05）：18.

[3]沈建成.高中数学课堂导入设计的现状分析和优化策略[J].数学教学通讯，2017，（09）：59-60.

作者简介：

谢霞，江苏省新沂市，高流中学。endprint