合作学习在小学语文教学中的应用

夏加耀��

摘 要：在素质教育推行的当今，不仅要重视学生学习成绩的提高，同时要重视学生能力的培养，学生在学习的过程中能力的获取取决于教师的教学方式。合作学习是以班级授课制为背景的一种教学方式，教师将学生们分为不同的学习小组，在课堂中展开小组合作式的学习，而教师通过指导各个组共同完成教学任务，这样不仅能够将群体的积极功能发挥出来，而且能够提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，弥补班级授课制的不足，也改变了以往教师垄断整堂课的信息源而学生处于被动地位的局面，让学生的主体性得到发挥，本文围绕“合作学习在小学语文教学中的应用”为主题展开探讨。

关键词：小学语文；合作学习；应用探讨

在当今社会，合作与竞争是共存的，这不仅体现在社会生活中，在学校课堂中也是如此，家长们往往只将注意力放在了孩子的学习成绩上，与班级中、年级中的每一个人做比较，甚至于补课盛行，每一个学生都带着满满的竞争意识进行学习，压力大，也感受不到学习的乐趣，长此以往，会造成学生的厌学心理，教师们在课堂上往往也是以自己为主导，忽视了学生的能动作用，而合作学习的应用给课堂教学带来了新的面貌，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

一、 建立合作小组，竞争合作共存

合作学习即学生与学生之间，学生与老师之间相互合作，交流学习，共同完成学习任务，在班级授课制中，合作学习的最佳方式是在班级中建立合作小组，以小组为单位进行合作，在合作的过程中巩固知识，提升能力，而合作小组的建立则关系到学生在小组中的自我定位和作用发挥，对于学生的学习动机的推动有着重要影响，因此，教师要重视学习小组的建立。

教师按照班级人数适当的将班级分为几个学习小组，小组之间的水平尽可能持平，要注意以下几点，首先，教师要考虑到每位学生的语文基础水平，小组内既要有语文基础扎实的学生，也不能够忽视语文基础薄弱的学生。其次，要注意学生之间的优势互补，每个学生之间都是有差异的，这也表现在学生的语文水平之中，语文写作能力、阅读理解能力等等，尽可能的让每一个小组都形成一个良好的互补循环，便于在合作中更好的帮助学生进行自我提高。最后，不能够忽略学生之间友谊请求，班级中总有关系较好的学生，如果他们要求被分到一个组，教师要根据实际情况进行分配，既不能够立即驳回，打击学生的积极性，也不能够不分缘由打破原有的科学分组，与学生们进行沟通和交流，在保证学生积极性的前提酌情考虑。再者，合作小组的建立，教师可以进行组内合作，组外竞争的模式，以小组为单位进行比拼，这样更能够激发学生们的探究意识，让他们在完成任务的过程中更加集中注意力，做到知识的灵活运用，激发他们求胜的信念，也锻炼他们的合作意识，也可以进行班级小组合作，每个小组完成一项任务，班级内的几个小组共同完成一整个任务，推动班级精神的建设，让学生们在竞争与合作的模式中不仅能够学会合作，也时时存有竞争意识。

二、 学会科学合作，提高课堂效率

小学生年龄较低，逻辑思维并不完善，他们在合作的过程中往往会遇到许多问题，因此教师要采取一定的方式，让他们遵循科学的合作规则，学会合作。首先，为每一个小组选取一个小组长，一方面可以管理组内的活动，另一方面可以帮助教师更好的了解每一位学生的学习状况，在组内成员意见不能够统一的时候，由小组长组织投票，保证合作的顺利进行。其次，让学生学会倾听，每一个人的思想都是独立的，学生在考虑问题的时候也会产生自己的想法，他们会在小组内提出，如果不能够学会倾听别人的想法，那么合作就会变得杂乱无序，无法进行下去，所以要让学生学会倾听别人的意见，在他人发表看法时仔细思考，帮助他们多角度看待问题，有序进行，提高合作的效率。另外，要让学生学会表达自己的想法，语文是一门语言学科，用语言合理的表达自己的想法也是语文的重要能力之一，在合作时，也需要学生能够独立的说出自己的意见，所以为学生们多提供展示自己的平台，帮助学生锻炼自我的表达能力，提高他们的自信心，这样在小组内进行表达的时候就能够更快更迅速的让别人了解自己的看法，这样对学生的逻辑思维的培养也能够起到积极的作用。遵守以上的合作规则，能够让合作学习进行得更加顺利，提高合作速度，从而达到提高课堂效率的目的，走出“热闹课堂”的误区，帮助学生真正得到提高。

三、 注意及时引导，把控课堂节奏

在合作学习中，教师扮演的是引导者的角色，学生从课堂的旁观者变为参与者，学生的主体地位得到了保证，但是由于学生的知识水平和合作能力有限，很多时候还是需要教师进行引导指点，当学生遇到困难时，教师要引导学生找到问题的源头，再与学生共同解决，建立良好的师生关系，同时让学生获得解决问题的成就感，而当学生犯错误时，教师要耐心的进行教导，帮助他们改正错误，多多鼓励学生，让他们更加积极的投入到合作中去。在合作学习的课堂上，教师要善于把控课堂节奏，让学生有足够的合作时间，同时也要有总结评价的时间，让学生的合作更加高效，并且在每一次的总结中逐步提升合作质量，从而达到提升学生语文水平的目的。

小結：总而言之，合作意识在当今社会必不可少，学生在合作学习中不仅能够提升学习能力，同时也能够锻炼合作意识，在与他人的合作中找到自己的不足。建立合作小组，将合作学习的功用发挥到最大，教授必要的合作方法，提高学生们的合作效率，在合作的过程中注重引导，帮助学生更加顺利的完成合作，增强学习的自信心，获得学习的成就感。

参考文献：

[1]胡仕文，胡功兴.新课程标准下小学语文教学如何使学生学会合作[J].现代阅读（教育版），2010（24）.

[2]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程（小学），2010（03）.

作者简介：

夏加耀，江苏省宿迁市，江苏省泗阳县裴圩中心小学。endprint