合作学习在数学教学中的应用研究

陈勇兴

摘 要：合作学习是新课标理念倡导的一种有效的学习方式，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的学习方法。在合作学习的过程中，学生能对数学产生主动学习的兴趣，并在与他人合作的过程中提高学习效率和合作意识，完善学习体系。文章对合作学习对学生的意义及其在初中数学教学中的应用策略和应关注的问题进行论述。

关键词：合作学习；初中数学；课堂教学；应用

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0098-01

合作学习是初中数学教学中应用比较广泛的学习模式，是以小组为一个单位，共同制定学习目标和学习任务。利用小组学习达到学生的共同成长，是初中数学教学的有效策略。小组合作能充分地体现学生学习上的差异和问题，以便教师在教学过程中对这些问题进行分析，及时发现问题并调整策略，激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神，促进学生不断发展。本文从以下几方面对合作学习在初中数学教学中的应用进行论述。

一、合作学习对学生的意义

合作学习既能提高学生学习的积极性和主动性，还能在小组之间形成良性的竞争，从而激发学生的学习动力。学习小组内部可以实行组长和组员之间互评的方式，对小组内部进行优化。每个月教师还可根据小组任务完成的情况、组员之间表现的情况等综合评比优秀小组，对优秀小组给予相应的奖励。小组学习还能使得学生学习的潜力得到发展，在合作的过程中体会到教师和同学的帮助，让组员得到不同程度的成长。这样，每个学生都能参与其中，都能表现自己。教师在合作学习的过程中可对每个学生的学习情况进行评估，激发学生探索知识的激情。教师可在课堂上设计一些有趣的游戏让学生参加，例如，取1～13中的自然数，而后相继加减乘除，结果必须等于24。小组成员在数字之间自行搭配，算出组合最多的那组胜利。这样的游戏能够充分激发学生的学习激情，让学生发现学习的乐趣。

二、合作学习的应用策略

在学习小组组建之前，教师应该对学生进行全面的评估，考虑各种因素后进行组合搭配，这样才能达到互相帮助、取长补短的效果。在划分小组时，教师既要考虑学生学习能力的差异，还要考虑学生性格上的差异。例如，教师在分组的时候要使每个组的实力相当，每个小组会在两组或三组形成大组后编号。教师还可定期调换顺序，力求每个小组成员能真正地融入到集体里面。在小组合作中会出现各种问题，学生必须充分地配合融入才能让小组集体得到成长。又如，教学一元一次不等式时，教师给每个小组出题：以班级人数为单位，中青旅的旅行费用是每人100元，但是可以打7折；而海洋旅行社的原价和他们相同，但是可以给5人免费，并且其他人打8折。问如果全班同学参加，哪一家比较便宜？如果有35位同学参加，选哪个比较合适？学生分组讨论，并讲述自己解题的思路。教师要给每个学生都分配角色，让每个学生都负起责任，还要给每个小组选择组长，让他们协调教师与学生之间的工作，培养学生之间相互学习的习惯，让学生之间能充分交流。教师还要给出学生学习的空间和时间，让他们自主安排。教师要对小组集体进行评价，让学生感受集体的荣誉，帮助其他同学，继而激发学生的合作精神。

三、合作学习中应该关注的问题

在合作学习中，教师应从实际出发，全面了解学生的学习情况和心理状态。在学生积极阐述自己观点的时候，教师要适度地引导学生思考讨论。在小组合作学习的过程中，教师要从学生个人状态、小组的目标设置、合作当中的任务分配、奖励制度等方面，根据学生的情况制定合适的学习内容，精心设计合作学习方式，并且找出最佳的合作方法。合作学习是为了学生在学习的过程中能更好地吸收课本的知识，因此教师还要权衡个人学习内容和集体学习内容的比例。教师在激发学生共同学习的时候，也要让学生学会独立思考。并不是所有的学习内容都需要合作学习，如果内容难度比较大，学生意见难以统一，就很难在合作学习中得到成长。所以，教师在课前必须做好充分的考虑和评估預设，教师准备得越充分，学生的学习就越有保障。个人学习搭配小组学习的方式，能让课堂变得更加灵活和有效，让学生学习更加扎实。合作学习追求的是实效，教师要从学生的根本需求出发，让丰富的理论知识和实际的操作技术相结合，使学生的学习更加积极和有意义。

四、结束语

合作学习是培养学生创新思维意识和实际操作能力的学习方法，是一种能切实提高学生学习效率的途径。教师应该积极地把合作学习融入到教学体系中，对学生和教学内容做全面的评估预设，让学习内容更容易被学生吸收。教师应分配好个人学习和合作学习内容的比例，在激发学生自主学习的积极性的同时，让学生通过合作学习取得更多的交流与协作。教师还要适当参与学生的学习，及时发现问题，给予学生帮助，促进学生的全面发展。

参考文献：

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