捕捉课堂资源渗透英语文化意识研究

陈钰

摘 要：语言与文化有着千丝万缕的联系，要提高学生英语水平，教师只有善于捕捉课堂资源，积极渗透英语的文化意识，才能真正让学生体验到异国文化的魅力。在英语课堂中，教师可通过实例对比，让学生领略中外文化差异；通过设置悬念，鼓励学生主动探究异域文化的风情；创设特定情境，使其感受海外经典文化的韵味。

关键词：高中英语；课堂资源；文化意识；英语水平

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0096-01

语言的产生伴随着社会的发展与历史的更替，正是世界上存在多种多样的社会文化环境，才让语言的发展呈现出与众不同的态势。因此，语言与文化之间的关联密不可分，只有充分认识到文化的支撑和内涵作用，语言的学习才会事半功倍。只有让学生逐渐形成重要的文化意识，才能让学生深入到英语语言体系之中感受其魅力所在。

一、对比实例，领会差异

融合了文化的英语学习不可避免地将会涉及中西方文化的对比，也只有通过中西方文化的差异性感受，学生才能理解语言体系中文化对其形成所起到的重要作用，才能使语言交际能力得以提升。比如，在教学“Advertising”时，教师就让学生通过生活实例来感受中西方文化的不同。教师将学生分成多个小组，让每个小组以“年”为题来策划一则创意广告。不同的国家对于“年”有着不同的理解和认知，中国人更为注重传统新年的度过方式，放鞭炮、年夜饭是中国新年传统习俗不可或缺的重要形式和内容；西方人对于“年”同样极为重视，圣诞节在西方拥有着与中国春节相同的地位，圣诞树的装扮、礼物的准备是其重要组成。学生们通过中西方“年”的对比，感受到其重要的文化氛围，设计的广告也极具新意。“Spring Festival is the most important festival in China”“There are special Christmas services in Christian churches all over the world”等内容都被学生灵活应用，不仅让学生的文化意识得以萌生，而且让学生的英语知识得以夯实积累。

通过生活实例、文化的对比，学生能更加深刻地理解文化的异同现象，也能够让学生更为深刻地了解语言背后的文化知识，对于学生的跨文化意识培养具有极为重要的推动作用，也是学生英语知识学以致用的重要路径。

二、设置悬念，引导探究

“学源于思，思起于疑”，只有疑问才能够真正启发学生予以思考，才能让学生的求知欲和探索欲不断提升。在英语教学中，教师同样需要在问题设置方面予以精心研究，通过悬念创设让学生自发自觉地进行文化内涵探索。比如，在教学“Other countries，other cultures”时，教师让学生化身成为小导游，带领全体同学一同进行一场世界旅行。在“旅游”过程中，教师对学生提出问题：“What are the customs of this country？”“Due to the fact that different countries have different historical and cultural background，the etiquette culture also has the very big difference. Can you tell me about culture of this country？”結合了问题的“旅游”赋予学生的“世界之旅”更深层次的内涵，也让学生的文化感受更具深度。

问题的引导、悬念的设置能够让学生养成良好的思考习惯，通过自己的努力感受文化的力量。同时，也唤醒了学生对于文化内容的注意，激发学生探索异国文化的意愿和想法，让学生的学习质量得以提升。

三、创设情境，组织交际

情境的创设能够带给学生切身体验之感，能够让学生的内在情感得以更大程度地唤醒和鼓舞，是学生文化氛围感受的直接方式之一。英语教学中，教师要注重为学生不断营造更为真切的环境氛围，通过环境的改善和改造让学生的文化感受更为真实。比如，在教学“People on the move”时，教师便让学生扮演自己喜欢的电影明星，通过“电影明星”的表演来重现电影情节。对于角色扮演的教学形式，学生们非常喜爱，有的学生扮演了经典影片《Saving Private Ryan》中的Ryan，有的学生扮演了《Paths of Glory》中的将军Georges，很多经典台词都在学生们口中熟练应用。随后，教师让学生思考影片背后所折射的文化内涵，以及在文化支撑条件下国家社会的发展历程。“If we want to understand the history of the United States，we must understand its culture”“Chinese movies are more emotional，while western movies are more logical”等内容让学生对于文化的理解和电影的认知都得以深化，让学生的英语综合能力悄然提升。

通过情境的创设，学生的身心能够真正融入到课堂学习之中，能够切身感受异国文化的氛围，能够获得更为强烈的文化感受，并在情境实践中强化英语应用技能，达到更高层次的英语学习效果。

四、结束语

英语文化意识是学生英语学习的重要积淀和根基，其在英语教学中的地位是其他教学方式所无法替代的。教师要依托于课本，不断探索学生的思维宽度和眼界广度，让文化意识根植于学生头脑，让课堂资源得到更高效的利用。

参考文献：

[1]魏恒建.高中生英语文化意识培养的实践与思考[J].英语教师，2011（10）.

[2]杨玲.关注和解决农村中学英语文化意识教学现状[J].现代中小学教育，2008（07）.endprint