角色游戏对幼儿口语发展的意义分析

张莉

摘 要：幼儿期是儿童口语发展的重要时期，在角色游戏中，幼儿可以进行充分的表达，以激发其表达的欲望和勇气，促进其口头语言的发展。文章对角色游戏对幼儿口头语言发展的意义进行分析。

关键词：角色游戏；幼儿教育；口头语言；意义

中图分类号：G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0072-01

语言是人类交流的重要工具，通过语言，人们可以表达自己的感受和需要。当前，幼儿的口语不完善，影响了他们的表达，因此发展口头语言成了他们适应生活、适应未来的当务之急。综合各方面考虑，角色游戏成为了促进幼儿口语发展的最佳选择。

一、语言环境宽松，为口头语言发展提供基础

（1）激发幼儿表达的欲望。相较于生活，角色游戏对于幼儿来讲是更宽松的语言环境，更能够让幼儿体会到与他人交谈的乐趣。在角色游戏中，比较活泼的幼儿会主动进行角色分配，而其他幼儿在其带动下也会提出自己的建议，对游戏进行完善。他们不断表达，自然而然促进了口语的发展。

（2）激发幼儿表达的勇气。幼儿在与成人的交流过程中，一些想法难免会被驳回，但是在角色游戏中，他们是畅所欲言的。例如，一名幼儿缠着父母买玩具被拒绝后，在角色游戏中扮演家長时，会自觉地为扮演宝宝的幼儿“购买”该玩具，并描述该玩具的颜色、形状等，试图让其他幼儿喜欢这个玩具，或者在扮演宝宝时再次索要并详细说明为什么会喜欢这个玩具。而对事物的描述和对自己真实想法的表达是口语发展的必要条件。

二、在角色游戏中体验生活，是口头语言发展的积累过程

对于幼儿来讲，角色游戏是他们对“生活情境”的体验，是他们口语交际的平台。“体验”是在对事物真切感受的基础上产生情感的活动，当幼儿进入一个生活情境或模拟一个场景时，会不自觉地产生丰富的联想，并获得感悟。例如，幼儿随父母去超市，会对超市的设备以及自己感兴趣的商品有一定的印象，但是对于一些细节问题，会记不清。组织幼儿玩“超市”的角色游戏之前，教师需要先带幼儿们到超市进行有目的的观察和了解，重点让幼儿倾听人们的交流。这样幼儿可以根据他们的声音、语调等吸收很多新的词汇，然后通过玩角色游戏，意识到自己表达的不足之处，再次去超市的时候就会下意识地注意自己记不清的部分，潜移默化地提高自己的口语表达能力。

三、角色游戏中的再创造为口头语言发展过程中的“新发现”提供了平台

荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔认为：学习唯一正确的方法是让学生进行再创造，也就是由学生本人把要学的知识，自己探索发现或创造出来。对于幼儿来讲，他们通过角色游戏进行的生活体验就是一个再创造的过程。幼儿的阅历有限，很多模拟场景对他们而言是熟悉又陌生的。例如，每个幼儿在家中都见过父母做饭，这对他们而言是再熟悉不过的过程，但是他们在玩“小餐馆”角色游戏的时候，对于如何搭配“调料”、如何招待顾客、如何表达自己的需求都非常陌生，不过这并不影响他们进行活动，反而在这个过程中不断通过自己的想法来完善游戏，创造出一些新的想法、新的词汇，从而促进口头语言的发展。

四、体验与再现的交互出现是对口头语言发展的巩固提升

幼儿的发展是在与主客体交互的过程中获得的，同理，幼儿的口语表达和交际能力也是在主体即幼儿、与客体即生活情境和模拟情境的交互中学习到的。在实际教学活动中，教师更侧重于让幼儿在现实生活情境中自主获得第一手口语交际摹本，让幼儿完成体验的过程，再通过“角色游戏”进入到模拟场景中进行口语交际训练。在这个过程中，现实生活情境的体验与模拟情境的再现交互出现。以“我们的餐馆”游戏为例，在游戏之前，教师可带幼儿到正规的餐馆参观，在不指导的情况下，让幼儿自主观察店员、老板与顾客的交流过程，在幼儿获得“摹本”信息后，开始模拟游戏。初次练习过程中，幼儿扮演的店员只是问一些简单的问题，小“顾客”也只会回答“我要一碗面条”等，人物之间的交流非常单调。这时教师就要再次组织幼儿进行观察，并在观察之前进行指导，让幼儿认真倾听店员是怎么对顾客问好的、怎么请顾客点餐的、顾客还可以提出什么要求等，并让幼儿与他们进行交流，慢慢积累素材和词汇。这样，再进行角色游戏时，通过体验和观察，幼儿的词汇量明显变得丰富。例如，店员会在顾客进来的时候说“欢迎光临，您里边坐”“请问你想吃点什么”等。顾客也会提出自己对食物的要求，如“我要一碗牛肉面，不加辣，谢谢”。店员还会在顾客出门的时候说：“您慢走，欢迎下次光临。”虽然依旧存在问题，但是对话的丰富、礼貌用语的应用等反映出幼儿的口头语言较之上次有所提高。由此可见，“体验生活——情境再现——体验生活——情境再现”的生活与模拟情景交互出现的动态模式可以巩固和提升幼儿的语言表达能力。

五、结束语

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”而角色游戏就为幼儿创造了这样的条件，让幼儿探究、交流，想说、敢说、有机会说，从而在根本上促进了幼儿口头语言的发展。

参考文献：

[1]刘慕瑛.幼儿自主角色游戏的实践尝试[J].吉林教育，2017（32）.

[2]黄晓莉.以角色游戏促进幼儿的社会性发展[J].漳州职业技术学院学报，2017（03）.endprint