小学数学教学改革之多元智能理论的应用

摘要：本文针对当前小学教育中存在的问题，提出了采用多元智能理论中的授课方法进行教学改革，并且分析了实施这一理论的优势以及其实践应用情况。

关键词：小学数学；改革；多元智能

多元智能理论是由Howard Gardner针对于中小学教学改革而提出的，它摒除了传统教育千篇一律的教学方式，提倡学校和教师应该关注学生各方面的才能和优势，抓住他们的长项采用“因材施教”的教育方式。近年来，我们发现传统教学模式下教育出来的学生已经越来越难以适应社会发展的需求，针对此种情况，我们的课程进行过多次改革，而和其相对应的中小学生的教学改革也不得不加快步伐。

一、 当前小学数学教学面临的问题

1. 学生缺乏兴趣，没有学习动力

小学生喜爱新鲜事物，对于数学这种注重抽象的理论学科并没有什么兴趣，加之教师在教授数学时不会灵活变通，不注重对学生兴趣的培养，使得他们上数学课、完成数学作业只是为了应付教师和家长的检查。一些学生数学课上哈欠连连，有的甚至用书本遮挡着睡觉，但一到下课时间，却和其他学生打成一片，生龙活虎。一些学生还存在严重的抄写作业现象，他们平时的课下作业完成的非常好，但一到考试却考的一塌糊涂，课堂提问也是一问三不知，不能正确回答问题。这都是学生缺乏动力、对所学学科没有兴趣的表现。

2. 教师教学方式老套，对差生缺乏关注

相信很多教师都有过类似的经验，在应试教育的影响下，教师为了让学生能够考得较高的分数，只给他们讲授考试大纲涉及的内容，而其他的一些知识内容以考试大纲没有要求为由从不会给学生讲解，给他们灌输“分数至上”的理念，导致学生知识方面欠缺，不能够得到全面发展。另外，一些教师只关注成绩中上学生的学习，认为成绩较差的学生是自己不努力学习造成的，对其则听之任之，选择性的忽略，甚至放弃，对学生的心理造成极大伤害，使得这些学生失去学习希望和动力。

二、 實施多元智能教改的意义和影响

多元智能理论提倡以学生为主、教师为辅的教学方式并充分考虑到学生的个体差异。它通过考察学生的特长，制定让他们易于接受、感兴趣的教学方案，进而使他们对所讲授的课程产生兴趣，注意力紧紧地被课程所吸引，杜绝了其产生应付教师和家长的想法。如此一来，在教学中，也不会再出现学生课上睡觉、课下抄袭作业的现象。

理论的提出者还认为学生不应该有优劣之分，他们某一科的学习成绩差，教师就应该分析问题并寻找原因，找出他们的智能优势，从教学方法上来改变这一情况，而不是将所有问题都归结于学生贪玩、学习不够努力。该教法从学生擅长的项目入手，进而去弥补他们学习或发展中的不足，这和素质教育所提倡的理念不谋而合。一旦教师引导学生找到学科学习的突破点，那么，学生的学习主动性就能被调动起来，学习自信心也会增强，学科成绩自然就能够得到提升。

三、 多元智能理论的实践方式

教师要想利用学生擅长的智能并且应用于实际教学，就需要对教学的学生有一定的了解。教师可以利用现有的教学条件，在不影响正常授课的情况下，适当安排几分钟的时间对学生进行智能偏向测试，如：播放音乐、图片、视频，做小游戏，进行记忆比赛等活动。在活动过程中，教师要仔细观察学生们的表现，挖掘学生在不同智能方向的优势和特点，从而总结出他们的智能长项。由于学生个体间的差异性，他们在多元智能方面所表现出的智能强弱不尽相同，这就需要我们教师积极地寻找每个学生智能中存在的共同点并且将他们表现出的不同智能进行组合，以便应用于实际教学。

例如：在学习“长方体和正方体”这一章时，我就利用了所教授班级学生在空间智能和肢体运作智能方面的优势。我让学生将装饼干的小盒子带进课堂，让他们观察盒子的形状，从视觉上直观地体会“长”“宽”“高”的概念，由于学生的空间智能较强，所以他们能够很快理解并记忆这些概念。随后我出了几道题让学生区分长方体的长、宽、高，他们都能够快速、准确地解答出来。之后，我又让学生将饼干盒子拆开，观察它的展开图，并且让他们标出其所对应盒子上的各个“面”，这是利用学生肢体运作智能较强的特点，让他们参与实际动手操作，进而能够正确地区分出展开图中的各个面。教师通过利用学生们表现出的较强智能来进行教学，使他们能更容易接受知识中的难点，理解、记忆起来也相对简单。

又如：在学习“两位数相除”时，我运用“做游戏”的方式来巩固学生的除法运算知识。游戏不单可以让学生体会到乐趣，不同的游戏形式还会涉及不同的智能，因此，游戏是多元智能教学的完美实现方式之一。课上，我让前一位学生轮流给后一位学生出题，答题人要在5秒内算出结果。游戏中，学生们表现出了极大的热情，学生A问：“40除以20。”学生B张口就能回答：“2。”当然也有一些学生回答错误，我并没有制定惩罚制度，而是让其在班级内找一位学生代答，这不仅能让其他学生有了表现自己的机会，而且也不会打击到回答错误学生的学习积极性，而是促使其课下更加努力地学习这方面的内容。学生们从刚开始磕磕绊绊的回答，到下课时已经能够张口给出答案，相比于蒙头做题，学习效率得到了飞速提升。

总而言之，面对当前的社会形式，我们的教育亟待做出相应的改革，而多元智能理论恰恰能满足和适应目前教学改革的要求，对传统教育是一种突破，更带来了巨大的冲击。但小学教育不仅仅是数学这一门学科，其他学科也同样需要进行改革，多元智能也只是众多教学手段中的“冰山一角”，我们教学改革依然任重而道远，需要所有教育工作者们的共同的努力。

参考文献：

[1]刘彩霞.多元智能理论在小学数学中的巧妙运用[J].读与写，2017，14（3）.

[2]蔡艳丽.应用多元智能，实施因材施教[J].读写算-素质教育论坛，2017（7）：43-44.

作者简介：

郭艳玲，江苏省宿迁市，洋河实验小学。endprint