开学第一节数学课的教学策略探研

陈华英

摘 要：教师上好开学第一节数学课，可以消除学生对数学学习的畏难情绪，使他们更好地学习数学知识。因此，教师应创设“变式课堂”，激发学习兴趣；设置“特殊问题”，引发集思广益；巧设“励志公式”，交流收获感悟。

关键词：数学教学；第一课；变式课堂；特殊问题

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0062-01

数学是一门严密、抽象、富有逻辑的基础学科。到了初中，随着数学知识难度的加深，好多学生对代数和几何有莫名的恐惧和畏难心理。为了舒缓这种畏难情绪，教师对新接班级的学生都会特地精心准备好第一节数学课，为培养学生对学习数学的兴趣打下基础。

一、创设“变式课堂”，激发学习兴趣

初中生正處在儿童向青年过渡的特殊时期，对新鲜事物充满着好奇，总想去了解它、尝试它、体验它。教师根据这一心理特点，在新接班级学生第一节数学课的教学中，把按组别就座的常规教室，改换成以围坐的形式摆放课桌椅。教师通过用“变式课堂”，在课前就激发了学生的好奇心，让他们更加期待第一节数学课的到来。

二、设置“特殊问题”，引发集思广益

教师课前设计良好的问题，能积极调动学生的思维，从而提高学生课堂学习的成效。教师在开学第一课中，明确本节课只解决三个问题：什么是数学？学数学有什么用处？怎么学数学？

在交流第一个问题“什么是数学”的时候，学生的答案五花八门，有“数字”“计算”“公式”“算术”…… 议论之后，教师从数学发展历史说起：数学是一门严密、抽象、富有逻辑的基础学科，它起源于人类早期的生产活动和社会实践发展起来的一种智力积累，祖先由于从事农业生产的需要，从控制洪水和灌溉、测量田地的面积、计算仓库的容积、推算适合农业生产的历法以及相关的财富计算、产品交换等长期实践活动中积累了丰富的经验，并逐渐形成了相应的技术知识和有关的数学知识。

对于第二个问题“学数学有什么用处”，学生们更是踊跃回答：“买卖商品，可以计算钱”“可以测量面积”“可以测量体积”“可以测量地积”“学好可以上大学”……在肯定学生回答之后，教师引用培根在《论求知》中的一段话：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。培根明确指出，数学可以使学生们的大脑变得更加聪明，演算更加精密，思维更加严谨。生活中，最熟悉的莫过于算账、交易、统计等都要用到数学：学好数学，能让学生们更好地统筹安排自己的工作和行程；学好数学，能让学生们更聪明，更有智慧，更有竞争力；学好数学，能让学生们更快地接受、理解、运用新事物、新理念。

对于第三个问题“如何学好数学”，学生们根据自己以往的学习经验总结道：“课前要预习”“上课要认真听讲”“课后要独立完成作业”“课后及时复习”……教师另外补充了一点：及时收集、整理、制作错题集。教师要求学生在制作错题集时，注意分成三类：一是不会做的题目，二是模棱两可、似是而非的题目，三是会做的却做错的题目。另外，教师还要告诉学生如何正确使用错题集：经常翻看阅读，不会做的错题要能举一反三，与同学交换错题集。这样，长此以往，学生学习数学知识就能更加得心应手，事半功倍。

三、巧设“励志公式”，交流收获感悟

数学教育家米山国藏认为：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”要想让学生对数学能保持长时间的兴趣爱好，教师可设置几道“励志公式”，让学生用计算器计算出结果，并交流感受。例如，1的365次方等于多少？（1365 =1）1.01的365次方约等于多少？（1.01365 ≈37.78343433289>1）0.99的365次方约等于多少？（0.99365 ≈0.02551796445229<1）在学生看到计算结果，惊诧不已、畅谈感受后，教师引导学生：“1”是指原地踏步，一年365天以后你还是原地踏步，还是那个“1”；“1.01=1+0.01”，也就是说你每天进步一点点，一年以后，你将进步很大，远远大于“1”，也就是远远大于原地踏步的你；“0.99=1-0.01”，也就是说你每天退步一点点，一年以后，远远小于“1”，远远地被别人甩在后面，将会是“1”事无成。学生纷纷感叹道：每天多一分努力与多一点惰性，人的一生将是天壤之别。此时，教师引用荀子《劝学》中的“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”这句话来激励学生，并告诉他们：“无论做事还是学习，都要脚踏实地，一步一个脚印，不畏艰难险阻，坚忍不拔地做下去，才能最终达到成功的彼岸。”至此，学生纷纷表示：每天要多一分努力，以实际行动来铸就美好的明天。

四、结束语

教师应认识到新班级第一节课的重要性，通过座谈式组织数学课堂，精心创设的教学情境和问题，师生关系融洽，班级学习气氛浓烈，长此以往，学生将会“亲其师，信其道”，更喜欢上数学课。教师用真心、用心、细心，定能让学生绽放绚丽多彩的数学之花。

参考文献：

[1]周秀华.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨[J].数学学习与研究，2014（14）.

[2]胡学军.谈中学数学教学中对学生创造思维能力的培养[J].宿州教育学院学报，2002（03）.endprint