善用实验资源有效开展物理实验探究活动刍探

刘瑞尧

摘 要：合理开发和利用实验资源，是激发学生在课内外动起来，积极探究物理实验的重要举措。文章主要从使用实验室资源、让学生自主实验，利用生活用品、开展探究实验活动，开发和利用废旧物品、发展实验探究能力几方面，研究如何善用实验资源有效开展实验探究活动，以使学生更好地学习物理知识。

关键词：初中物理；实验资源；开发和运用；探究活动

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0034-01

当前，由于学校实验资源的短缺，探究实验、探究活动成为理论的空谈，实验教学也成为物理教学的“瓶颈”。因此，教师要善用实验资源有效开展实验探究活动。

一、使用实验室资源，让学生自主实验

学校的实验室很少对学生开放，多是为上级的检查而“存在”。上级检查时，物理教师、物理实验员为了应付检查而“闭门造车”者居多，实验单、实验报告等的造假现象并不罕见。实验可以激发学生学习兴趣。学校的实验室应经常开放，给学生探究实验提供必要的条件和机会。如教学“探究平面镜成像的特点”时，对于物理实验的探究如果仅仅局限于问题的表面，局限于学生的想象，没有理性的理解，这样的探究实验纯粹是纸上谈兵，或者“海市蜃楼”般的空想。

因此，教师要把学生带进实验室，让学生利用实验室里的实验资源，两人一组进行实验设计、进行实验设想、观察实验现象等，再制作实验报告……这样，学生就明白了平面镜成像的特点，不仅提高了自主合作探究能力，而且提高了实验能力。

二、利用生活用品，开展探究实验活动

物理与生活息息相关，生活中的许多生活用品，都是探究物理实验的随手可拾的实验器材，如借助于矿泉水瓶、水、小石子、鸡蛋、弹簧称、天平、硬纸片、磁铁、碎纸屑、电线、开关、灯泡等都可以用来进行不同实验探究活动的开展。比如鸡蛋和水、矿泉水瓶等可以演示惯性实验，开关、灯泡、电线等可以连接成串联、并联、混联电路；对于测量仪器的使用的实验，生活中的器材更多，如刻度尺、秒表、温度计、天平、电流表等，让学生课后多次探究这些仪器的使用方法。比如温度计的使用方法，教师可让学生用体温表代替，将体温表的水银柱降到最低，然后放在腋下测一下自己的体温，读读体温表的示数是多少。教师也可以让学生在一个小水杯里放些温水，将体温表插进水中，逐渐加入热水，观察体温表示数的变换规律，从而探究体温表量体温的原理。又如，在学生学习了凸透镜的成像原理后，教师可鼓励学生课后利用身边的器材和资源自制一个简易的“照相机”，在课堂上与同学交流制作的原料、制作过程和方法，并说出照相的原理、实验现象和结论，然后引导学生課后利用两个小镜子、两个牙膏盒等制作“潜望镜”，再让学生洗两件面料相同的衣服，洗好后，一个放在阴暗处，一个放在阳光下，观察哪件先干。教学“浮力”时，教师可让学生在水里放入小石子和小木块，观察不同的结果。教学“探究固体熔化时温度的变化规律”时，让学生在一个烧杯中，加入适当的水，在里面逐渐加入食盐或者白糖，观察食盐、白糖的放入的量的多少与溶解速度的关系……这些实验的探究和开展，巧妙利用了生活中的资源，丰富了学生的实验器材，拓宽了学生的实验视野，提高了学生的物理实验能力。

三、开发和利用废旧物品，发展实验探究能力

生活中蕴含着丰富的实验资源，即使是废弃物、废旧物等，如果能被合理开发和有效运用，也可以用来探究物理实验，让这些废弃物焕发生命的活力，重新绽放生命。同时，让学生利用废弃物巧妙变为实验资源，也可以激发学生的物理学习兴趣，提高探究物理的积极性。这样，不仅变废为宝，也有助于提高学生的动手能力和创新思维力。如教学“运动和力”时，教师让学生用废旧的自行车零件，探究物体的运动和力的关系；开展趣味性的“飞行的塑料袋”的实验，废弃的塑料袋是学生探究“空气的对流”实验的俯首可拾的资源材料；对于“虹吸现象”的探究实验，教师课后可让学生利用两个废弃的塑料瓶，其中的一个里面装满水，放在较高一点的地方，另一个空的放的位置相对来说较低一些，并用一个废弃的塑料软管将其两端分别插在两个塑料瓶内，观察水的流动以及水位的变化……这样的探究实验，只要学生用心、有心，教师可以结合他们所学习的内容随时随地开展，以提高他们的创新能力和实验能力。

四、结束语

总之，在物理教学中，轻视探究实验、操作实验的做法不足取、不可取。因此，教师应改变教学理念，高度重视物理实验，既要开放实验室，利用实验室的实验器材和实验设备开展实验探究，也应引导和鼓励学生利用生活中可利用的资源，以及废弃物和废旧物品等开展课外实验探究活动，让实验探究成为物理教学的主题，让物理实验探究之花在初中物理课内外不断绽放。

参考文献：

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