小学语文阅读教学中美育的实施

摘要：促进学生全面发展的一个重要举措就是在小学语文阅读教学中进行美育的实施。在语文阅读过程中，学生应能根据事情发展过程，结合发生背景，慢慢掌握对人物的心理情感变化感知的方法，体会到人物内心的波澜起伏，达到培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，也就是达到了美育的目的。本人研究了一些实施美育的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；美育；对策

一、 引言

在义务教育小学阶段，学生们主要参与识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五大学习活动。由于学生们年纪小，教师不应死板地讲授课本上的内容，应以形象生动的艺术方式向学生传授知识，创造良好的氛围，引导学生进入设定好的情境，让他们充分发挥想象力，去描述，去感受课文所呈现出来的环境。

二、 朗读课文体会美

每学一篇文章，教师一开始上课时应让学生默读课文，默读结束之后，教师再声情并茂地朗读一遍，让学生从教师的语气中体会作者的大致感情历程，再对比跟自己之前默读时体会到的感情有何差异，教师朗诵就弥补了学生默读时忽略的感情，接着老师再播放名家朗诵文章的音频或者视频，再让学生感受名家朗诵与自己默读，教师朗诵的区别，这时大部分的学生都能体会到作者在文章中所表现出来的情感起伏。

如《可爱的草塘》一文中所描写的那条清澈美丽的小河——“啊，一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前，芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”学生在默读时肯定不会有那种惊喜与兴奋相互交织的感觉，但是经过教师的朗读和名家的朗读，学生没体会到的感情也被发掘了出来。这时，教师应给学生自由读书的时间，让他们揣摩，模仿名家的朗读，还要与周围的同学进行交流，互相找出对方的不足。在学生的情绪达到一个兴奋点时，教师点名或者学生推举出读的优秀的一些同学在全班人面前进行朗读，其他学生则认真听，可以让学生们互相提意见，互相进步。通过这种方法学生们能够感受文中作者表达的情感，在生活中也会善于发现美，美育的目的便达到了。

三、 仿写句子发现美

在小学教育中，写作是必不可少的一部分，写作的基础是阅读，在阅读时教师应让学生多做仿写，扩写句子的练习。因为小学课文有很多名家作品，可以充当学生的心灵发育的精神食粮，还可以培养学生丰富的想象力和创造力。在开始做仿写任务的时候，可以简单一点，这可以激发学生的创造力，因为词语就是人类创造出来的，此外还可以让学生学习表现美的方法，训练表达美的技巧。如《詹天佑》中的“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算”，四个“哪里”的排比表现出了詹天佑修铁路的困难重重，同时也使读者佩服他们能够克服种种困难，终于修成中国第一条铁路的精神。这在某种程度上也让学生明白，要有在遇到困难时不轻易放弃，不惧困难的优秀品质，自觉向先辈们学习。教师们也要让学生们对此类句子进行仿写，用“哪里”来仿写，表达某种精神；或者用类似的排比表现不畏困难的优秀品质。让学生们从现实生活出发，挖掘出生活中的点点滴滴，培养他们发现美的能力。

四、 角色扮演欣赏美

儿童是天生的艺术家，表演欲非常强烈。在幼儿园时期，幼师们会教儿童唱歌、跳舞，并且要求他们登台演出。小学教师也应当继续培养儿童的表演能力，在表演中把自己代入課文的人物中，把他们的种种情感起伏表现出来。所以教师们可以把课文改成剧本，让学生进行演出，调动儿童的积极性和创造性，让他们能够自发地参与教学活动，锻炼才智，培养情趣。其实小学语文课文中有许多可以改编成课本剧的课文，如《小猫种鱼》《猎人海力布》《渔夫和金鱼的故事》《小蝌蚪找妈妈》等等，这类动作描写性较强的课文，改编方便，趣味性高。选定一篇或几篇课文以后，就可以安排学生进行角色分类，给学生一定的时间去排练，背台词，设计动作，这时教师可以进行适当的指导，再抽一个时间让学生进行表演。演完之后抽取观众进行点评，说出自己的感受，再让演员说出在这一段排练的时间里对课文人物的理解程度。这一种代入的方式可以教会学生在与他人产生矛盾的时候能够站在对方的角度上看问题，大事化小，小事化了。毕竟培养学生全面发展也是美育的一个重要目的。

五、 小结

从体会美、发现美到欣赏美就是美育在小学语文教学实施的过程，这一过程的有效实施，在整个语文教学体系中具有极其重要的积极意义。要求教师要用美的语言，美的形象，美的方式等策略在课文内容的基础上诉之以情，授之以理，让学生们迅速接受新的事物，培养学生发现美的能力。再营造一个良好的氛围，引导学生自主探索美的事物，开启美的旅程，慢慢提高学生的审美创造能力和培养学生的崇高审美理想。

参考文献：

[1]李琳.小学语文阅读教学与审美教育[J].散文百家（下），2016，（4）：19.

[2]王春晖.小学语文阅读教学中的审美教育[J].课外语文（上），2016，（9）：148-148.

[3]郑国平.基于教材文本深化小学语文课堂审美教育的策略探微[J].作文成功之路（下旬），2017，（4）：16.

作者简介：

刘宏玲，宁夏回族自治区固原市，宁夏回族自治区固原市原州区第十二小学。endprint