浅析新教学理念下的小学思想品德课教学

2018-02-03 01:07林玉英
考试周刊 2017年94期
关键词:思想品德教育小学

摘 要:在庞大的小学教育系统中,思想品德教育无疑是一切教育的基础和根本,随着新课标的实施,更加把思想品德教育作为了小学教育中的一个重点和主要内容,因此,小学生的思想品德教育,将会成为未来小学教育中教育质量和水平优劣的一个重要指标。

关键词:小学;思想品德教育;新教学理念

一、 引言

思想品德教育是一个潜移默化、循序渐进的过程,而小学生的思想品德教育,又是思想品德教育的基础和启蒙阶段,良好的思想品德教育,可以有效帮助小学生初步树立起正确的人生观和价值观,促进他们的健康成长。

二、 培养学习兴趣,创造学习环境

学习兴趣的培养,一直是提高学习效率和实现教学效果的首要条件,小学生自身的思想品德正处于形成和发展的初级阶段,存在着更多的可能性和不确定因素,因此,要开展好小学生的思想品德教育,就必须先引导学生对思想品德课程产生兴趣,有了兴趣,才有了学习的动力。而在教师这方面,经常会发生的一种情况是,他们会先入为主地认为小学生的学习能力存在着一定的问题。例如,他们认为小学生年龄尚小,无法对课本中的知识进行深入准确的理解,因此他们不能完全通过自己的努力达到既定的学习水平和目标,这就造成了小学生在学习中逐渐变成了被动角色,这样一来,就会严重影响到学生主动学习的积极性,阻碍他们主观能动性的发挥。

而在新的教学理念中,更加注重和强调了学习氛围和学习环境的营造,力求让学生在民主和谐的环境中进行学习,把对学生的思想品德教育通过不同的传达方式表现出来,使学生能够更加清晰深刻地理解课程的内容,促使教师的教学效果显著的提高。例如,在授课方式上设置情境教学,可结合小学生的兴趣,通过音乐、漫画、多媒体等多种途径开展思想品德的教学并巧妙地在情境中设置知识点和问题,使学生能更加形象生动地体会到思想品德教育的内涵和实质,而学生熟悉并且有趣的教学方法,也可以激发出学生对自己未知领域的知识的探索感和求知欲。

三、 回归生活,让思想品德教育无处不在

小学生思想品德教育的最直观的方法就是通过具体事例进行现场教育和形象教育,而这些事例的主要来源就是学生的日常生活,因此,在小学生的思想品德教育中,教师一定要注重从日常生活中的点点滴滴展开思想品德教育,实现从课堂教育向生活教育的转化。

首先,可通过实地教学的方式开展教育教学活动,例如,带领学生走进日常生活的社区、超市、公园等场所,通过学生对人们日常生活状态的观察使他们了解和明确思想品德教育的重要性,教师再结合思想品德教材中的实例进行对照性讲解,便于学生更加深刻地体会到思想品德教育的实质。

其次,跳出课堂教育的框架,加强思想品德教育的融合性和互动性,把教育的平台扩大到更宽广的范围中去,这样不但可以拓展思想教育课程的覆盖面,还可以促进学生之间对课程学习成果的体会和交流。对于处在小学阶段的大多数孩子来说,通常情况下,他们对集体活动的参与意愿会有更高的积极性和热情,因为在集体活动中,学生们可以更自由自主地进行交流讨论,这种状态更加接近于学生在日常生活中的自然状态,学生所表达出来的观点和想法也更加客观真实,这也更有利于教师观察到学生在更自然状态下的思想观点和兴趣爱好,便于教师在教学中采取合理有效的教学方法,保证知识的有效传达。

四、 丰富教学内容,合理教学计划

要做好小学生思想品德课程的教育,教师的备课环节是基础也是关键,要完成一堂高效率的思想品德课程教育,首先要求教师要制订出一个科学合理的教学计划,这个计划既要尽可能全面的涵盖课本上的思想品德教学知识点,又要求教师不能完全拘泥于课本知识,要充分运用自身的教学经验和技巧,提高学生对课程的理解力和接受度。例如,要确保课程的精彩生动,在前期备课的过程中,就要求教师提前了解学生的兴趣爱好、性格特点等等,因为只有尽可能全面真实地了解学生,才能实现知识的有效传达,从而提高思想品课程的教学效率。另一方面,在完成了教师这部分的知识有效传达的环节后,在学生教学成果的测评部分,也要对过去通过考试成绩、作业完成情况等指标对学生学习成果进行教学评价标准的情况进行改善,学生的思想道德教育成果和水平是一个综合性较强的指标,因此,单一的测评方法存在着不科学和不全面的缺陷,这种单方面的测评虽然准确地评判出了学生的学习成绩,但却往往容易忽略学生在学习过程中的付出和存在的具体问题,影响了思想品德教育效果在学生中的落实。同时,也拉远了思想品德课程教育与生活的距离,因此,教师应当在教育教学的过程中不断调整和改善教学成果测评的标准,通过与学生有效的沟通和交流,去发自内心地体会学生的思维和感受,及时发现学生在学习过程中遇到的困难和问题,及时解决问题,或者通过与学生家长的沟通找出更加有效的问题解决方法,促进家长在小学生的思想品德教育过程中督促学生养成良好的思想品德行为,形成教师和家长共同教育,共同督促和管理的良性循环。

五、 教师积极鼓励,增强学生学习信心

在学生的学习过程中,应当多采取鼓励式的正面教学方法,多对学生提出正面的表扬和鼓励,让学生切身地体会到自己在教学过程中的思想和看法被理解和被尊重,从而促进学生在情感上主动地接受老师的教诲和引导,不断增强对教师的信任感和认同感,随着信任感和认同感的增加,更加拉近教师和学生的距离,使教师逐渐地走进学生的内心,对学生的生理和心理发展情况有一个全面客观的了解。

总之,小学生的思想品德教育是一个长期复杂的过程,教师需要从学生的各个方面全方位地对学生的思想品德现状进行深入的了解,只有这样,才能在小学生思想品德的教育中做到有依據,有方向地开展高质量的思想品德教育。

参考文献:

[1]刘松.谈品德教育生活化[J].赤子(上中旬),2016,(22):189.

[2]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J/OL].科技创新导报,2015,12(13):113-114.

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[4]牛慧丽.小学思想品德课教学方法浅探[J/OL].学周刊,2014,(05):25.

作者简介:林玉英,福建省龙岩市,连城县实验小学。endprint

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