小学语文阅读审美建构探析

摘 要：针对当前小学语文阅读教学中审美构建缺失、学生阅读效率低下的现状，笔者认为：小学语文教师应当结合新课改“情感、态度和价值观”的三维教学目标，通过教学方式、教学内容的创新，构建小学语文审美教育体系，促进良好阅读教学效果的实现。

关键词：小学语文阅读；审美构建；对策

阅读是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生各项能力的有效途径。阅读，通过文字的形式，在潜移默化中影响着学生的思想、情感以及理解和感悟世界的能力，最终影响着学生世界观、人生观和价值观的形成。在小学阶段，语文阅读的素材种类繁多，内容丰富，而教师在阅读的过程中，却往往过度重视知识的讲解和传授，忽视了语文教学的审美判断，忽视学生内心的情感需求，使得语文之美没有得到合理的诠释，最终影响了学生对语文阅读的兴趣，影响了学生阅读习惯的养成以及阅读效率的提升。因此，不断构建小学语文阅读审美教育，让学生在阅读的过程中，能够感受到语言之美，感受文化之美，达到以美怡情、以美育德之功效，促进良好阅读效果的实现。

一、 小学语文阅读教学中构建审美教育的意义

新课程改革提出：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维教学目标。由此可见，审美教育作为“情感、态度和价值观”的重要组成部分，理应在现代教育中受到足够的重视。而在小学语文阅读教学中，审美教育的构建，具有很多积极的意义：

1. 有利于提升小学生的思辨能力。思辨能力是小学生成长和发展中应当重视的能力，我们知道，小学阶段的学生，具有较强的记忆力和想象力，但却没有较强的思辨能力，而开展审美教育，有利于提升学生的思维能力，让学生在阅读的过程中，感悟文字之美，建立起自己主观的听觉表象，形成独有的思考方式，这样有助于促进学生思维能力的提升。由此可见，小学语文阅读教学中构建审美教育，有利于提升学生的思辨能力。

2. 有利于培养学生正确的人生观

从哲学的观点：事物都是普遍联系的。在小学生成长的过程中，读，即是阅读，是促进学生语言表达能力提升的基础。审美教育在小学语文阅读教学中的构建，有利于促进学生审美能力的提升，增强学生的书写和表达能力。在此过程中，借助学生丰富的想象力，让学生在纯真的阅读世界体验到语言文字的魅力，并在潜移默化中形成自己独有的审美标准，促进学生形成正确的人生观。

二、 小学语文阅读教学现状

俗话说：读万卷书，行万里路。读书对于每一个人而言，都是促进人不断进步、成长的基础。因此，在小学阶段重视学生的阅读，对于学生今后的成长具有重要的意义。而在现实的小学语文阅读教学中，却不同程度地存在很多问题：

1. 忽视学生主体作用，讲授为主

一直以来，应试教育思想广泛影响着学生的学习和生活。在应试教育思想的影响之下，小学语文的阅读教学以讲授式为主，在阅读的过程中，学生的主体地位得不到充分的体现。虽说新课程改革对现代教育提出了很多新的要求，但在实际的实践过程中，新课改的思想却不能得到充分的体现，或者说只停留在一些表象的层面，实际的小学语文阅读缺乏趣味性，形式单一、内容枯燥，缺乏美的感悟，让小学生体会不到阅读的快乐，这样的阅读方式难以提升小学生好的阅读习惯。

2. 重“读”轻“悟”，忽视人文性

语文是一门兼具工具性和人文性的学科，而阅读则是体现语文学科人文性质的关键。在当前的小学语文阅读教学中，重“读”轻“悟”的现象普遍存在，即教师的教学重点在于学生的读，让学生在阅读的过程中能够快速找到答案，如段落大意等，这种分章、分段式的阅读方式，割裂了文章应有的情感，最终学生只掌握了语文学科的工具功能，缺乏相应的人文素养，这样的阅读方式，失去了语文阅读最根本的意义，难以提升学生的审美能力和人文素质。

三、 小学语文阅读教学中审美构建对策

1. 激发阅读兴趣，构建审美能力

兴趣是激发学生阅读的主要动力，是构建学生审美能力的基础。因此，作为小学语文教师，应当通过不断的创新，激发学生的语文阅读兴趣，让学生爱上阅读，并在自己热衷的阅读世界，感悟语言文字之美，促进学生审美能力的提升。这一点是和新课程改革的“快乐阅读”理念不谋而合的。而在小学语文的阅读过程中，教师应当通过怎样的手段激发学生的阅读兴趣呢？首先，教师应当充分尊重学生在阅读过程中的主体地位，让学生成为阅读的小主人，能够自主地选择自己喜欢的读物，能够用自己的眼光诠释文本的内容，这对于促进学生思辨能力的提升具有积极的意义；其次，在阅读的过程中，教师可以借助插图、播放音视频文件的形式，给学生创设好的阅读情境，不断激发学生的思维和情感，促进学生阅读效率的提升，为构建良好的阅读审美奠定基础。

2. 丰富教学形式，挖掘审美内容

小学语文的阅读素材蕴含着丰富的审美教育内容。因此，作为小学语文教师，应当改变过去学生被动接受知识的现状，通过不断丰富小学语文的阅读形式，深入挖掘语文素材中所蕴含的审美内容，注重学生思维能力的开发，不断引领学生走进富含魅力的语言文字世界，促进学生审美能力的提升。同时，在此过程中，教师可以借助多媒體辅助教学的优势，让图片、声音等和优美的语言文字一起出现在学生面前，让整个课堂教学美轮美奂，这对于激发学生阅读兴趣，构建审美教育具有积极的意义。

3. 创设阅读情境，让情境和心灵对话

在小学语文的阅读教学中，“创设教学情境”已经是广大教师耳熟能详的话题。通俗易懂地讲，教学情境的创设，是通过外部的情境刺激，激活学生的内在思维和情感，促进学生学习能力的提升。而对于小学语文的阅读教学而言，教师应当通过教学情境的创设，让有意义的教学情境激发学生内心的情感，让情境与心灵对话，最终促进学生审美能力的提升。

总而言之，语文学科兼具工具性、人文性之双重功能。而审美构建，则是彰显语文人文教育的有效方式。针对当前小学语文阅读教学中审美构建缺失、学生阅读效率低下的现状，笔者认为：小学语文教师应当结合新课改“情感、态度和价值观”的三维教学目标，通过教学方式、教学内容的创新，构建小学语文审美教育体系，促进良好阅读教学效果的实现。

参考文献：

[1]徐国荣.以“言语形式”为核心的小学语文阅读教学实践[J].教学与管理，2013，（12）：34-36.

作者简介：鲜玉峰，甘肃省甘南藏族自治州，临潭县城关第二小学。endprint