《材料世界解密》通识教育课程教学改革与实践

高吉成　李大玉　刘澄

摘要：通识教育在我国高等院校教育中扮演着越来越重要的角色。本文针对高校通识教育的特点，以《材料世界解密》为例，分析了教学团队、教学内容和教学模式的选取对大学生开展通识教育课的影响，探索理工科通识教育课程的教学改革。

关键词：《材料世界解密》课程；通识教育；教学模式；教学改革

“通识教育”的概念自1829年由美国德博学院帕卡德教授提出以来，至今没有统一的定义，而哈佛大学的“拓宽专业口径，加强基础理论，重视学科渗透”对此作了很好的诠释。我们现代早期的本科教学主要以专业知识教育为主，即使有选修课，但在实施过程中所起到的效果甚微。1999年，党中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》实施以后，经过近20年的发展，通识教育已经在全国很多院校开展并收到良好的效果。我校近年来也在积极进行教学改革，推进通识教育课程的实施，通知教育是实现卓越人才目标的重要途径，在学校建设高水平研究型大学过程中起着重要的作用。通识教育课程面向对象为本科生各个专业，这也决定了其教学内容和教学方法有别于专业课程。本文以扬州大学通识教育课《材料世界解密》为例，就教学过程中遇到的问题及教学模式的变化进行分析，探索理工科通识教育课程的教学改革。

一、 教学团队在通识教育课程中的作用

在大学，传统的课程教学一般是由单个老师负责，而《材料世界解密》课程所涉及的材料主要有金属材料、高分子材料和无机非金属材料等，旨在让大学生综合了解人类所使用材料的总况，掌握现实世界自身周围的材料体系所起的作用，在其各个专业拥有基本知识之上，拓宽自身的知识面。这就要求授课教师在授课过程中要选取宽而浅的知识进行讲解，需要授课教师围绕课程跨学科组织知识，这从一定程度上要求授课教师具有深厚的知识背景，对教师来说是一种挑战。而教学团队在通识教育课的引入，一方面减轻了单个教师的工作量，另一方面也可以充分发挥每个教师的优势，将自身最擅长的知识呈现给学生。如本门课程由三位老师负责，主要讲解金属材料、高分子材料和无机非金属材料三个知识面，同时不同教师的讲课风格也会对学生产生很大的影响。正如一位选修该门课程的学生在最终的评课时所言，“当第一次上课知道这门课程是由三位老师联合讲课时，我感到震惊，又十分激动。三位老师一位幽默风趣，一位生动形象，一位仔细严谨，都给我留下了深刻的印象”。

二、 如何选取通识教育课程的教学内容

任何一门系统的课程所涉及的知识领域都是繁琐而庞杂的，如何从中选取部分知识作为通识教育课的教学内容是课程成功的关键。此次《材料世界解密》课程面向对象主要是非理工科学生，如旅游专业、法语专业、金融专业等，这也就要求在知识的讲解过程中对于涉及材料专业的知识要精简，更多的应该讲解与学生学习相关的知识，如在金属材料方向我们主要选取了造币钢、金、银等材料进行讲解，在高分子材料方向我们主要选取了日常生活中所使用的各种塑料制品进行讲解，在无机非金属材料方向我们主要选取了陶瓷、玉和翡翠等方面的知识进行讲解。在讲解过程中主要围绕学生关心的话题，“是什么”“为什么”“怎么样”，为学生充分讲解某种材料的前世今生。如在讲解碳材料时，我们对钻石的基本性质进行分析，让学生透过现象去发现钻石的本质，学生在学习之后也深刻明白了钻石并不稀有，并不昂贵，也并不是永恒久远。对于通识教育课，笔者认为，该类课程的开设不仅仅是让学生去学习相关的知识，更重要的是通过知识的学习去了解现象背后的本质，去掌握一种学习方法，去明白一些道理。正如此次课程碳材料世界解密章节对学生的寄语所言，“原子重排，石墨钻石两难猜。‘键直高山，人生何惧过险关。未来何去，科技在手破迷雾。仰天长‘碳，大千世界笑开顏。”

三、 如何选取通识教育课程的教学模式

由于《材料世界解密》是通识教育课，且最终的考核方式是提交学术报告，因此在如何引起学生足够重视的问题上，除了在教学内容方面进行甄选之外，教学模式的改革也起着至关重要的作用。

（一） 互动教学法

在高分子材料章节的讲解过程中，每次课程正式开始之前都会提出一些问题。如在讲解碳材料章节时，提出了以下问题：三大能源的主要元素是什么？金刚石为什么坚硬？石墨有什么用途？通过问题引发学生对碳材料的思考，然后在评价学生的答案时予以详细的讲解。

（二） 实物（例）教学法

比如，在讲解钱币时，我们提供了不同面值的硬币和其他国家的塑料纸币，让学生思考一下，在选取造币材料时应该考虑的因素有哪些，换一种材料能否设计制造出类似的钱币，引导学生去思考，活跃课堂气氛。在讲解钢铁材料时，以泰坦尼克号轮船作为案例，去引导学生思考沉船事故与钢铁材料的关系，使学生在最短时间内进入学习模式。

（三） 项目教学法

比如，在讲解黄金珠宝等材料之前，我们将学生进行分组，自由选取自己所感兴趣的材料进行一周的知识储备，由每个小组（4-5人）整理知识进行讲解，由教师对其进行评价，指出优缺点。将传统的“教师讲解-学生记录”的教学模式变为“教师分配-学生讲解-教师评价”，在一定程度上激发了学生的学习动力。

四、 小结

通识教育课作为未来大学教学改革的一个重要方向，对于高层次人才的培养起着至关重要的作用。通识教育是博学与精专相统一的个性化素质教育，是优秀人才最有效的实现方式。实际的教学过程中，在原有教学知识水平基础之上，要充分考虑学生的需要和诉求，将理论与实际相结合，充分发挥各种教学资源的优势，使通识教育课程具有时代性，促进学生的全面和自由发展。

参考文献：

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作者简介：

高吉成，李大玉，刘澄，江苏省扬州市，扬州大学机械工程学院。endprint