数学教学中传统美德的渗透探研

张进勇

摘 要：文章从创建数学环境、注重传统美德教育，多方面地发现数学教学中传统美德的案例，传统美德教育要渗透到数学学习当中，对于老师本身所具有的传统美德教育的力量要好好发挥几方面，研究数学教学中传统美德的渗透。

关键词：数学教学；传统美德；渗透；发扬

中图分类号：G621；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）03-0009-01

继承和发扬中华民族的传统美德，加强传统美德教育，是学校德育工作的重要任务。数学教师要联系现实生活，结合数学课本上的美德教育案例，以学生已经学到的美德为出发点，生动形象地进行传统美德教育。

一、创建数学环境，注重传统美德教育

在“认识分数”这节课上，教师要让学生明白平均分的这个理念，可以创建以下对话环境。师：昨天，淘气和笑笑去你家玩，妈妈给他们拿了4个苹果（教师拿出4个苹果），妈妈怎样才能让他俩的苹果一样多？生：给他俩一人2个苹果。师：两个人都得到了2个苹果，这种分配应该给它取个什么名字呢？生：平均分。黑板上写：平均分。师：妈妈拿出来了2杯橙汁，要怎么样给他俩才叫平均分呢？生：两个人一人1杯。师：现在妈妈拿出来了1张饼，要把它平均分给他俩（教师拿出1张饼），你们觉得每个人要分到多少呢？生：每人一半。教师先让学生在本子上画出一半的模样，接着跟学生说一半可以用特别的数1/2表示，并在黑板上写下1/2。然后教师告诉学生这个特别的数在之前的课本上都没有学过，这个特别的数就叫分数。这样，教师利用学生日常生活中经常出现的生活状态，把学生从整数的领域引到分数的领域，并通过鲜活的案例调动起学生学习的热情。在不断的学习中，学生一步步明白了分数这个理念，并且明白了同学之间珍贵的友情。学习分数最关键的一个步骤就是教师让学生明白什么是平均分，并在课堂上将生活中出现的平均分的场景展现出来。例如，在过节的时候去长辈的家里，会有很多孩子一起争抢零食玩具的场面，这时候大人就会把这些零食和玩具平均分给这些孩子，这就涉及平均分的实例。教师就是在这些案例之上给学生们讲解平均分的知识，让学生们在有体会的同时加强认识。在此基础上，教师就可以提出同学之间要团结互助、平等友爱，对待老人要尊敬，对待比自己小的孩童要照顾他们，这就是中华民族的传统美德。通过这种方式，学生不仅学会了数学知识，还学会了传统美德，这既有利于他们之间的团结友爱，又有利于他们日后的健康发展。

二、多方面地发现数学教学中传统美德的案例

数学课本中有很多的图片和历史资料，这是非常便利的传播传统美德的资源。不过有很多的教育资源在课本内容中并不引人注目，这就需要教师仔细阅读课本，从多方面去发现这些可利用的资源并逐步渗透到日常教学活动中。例如，在“圆的周长”这一课的教学中，教师可以告诉学生们：在两千多年以前，我们国家有一本非常出名的数学名著《周髀算经》，这本书中有一种周三径一的算法；在一千五百多年以前，我国有一名伟大的数学家叫祖冲之，他计算了圆周率，把这个范围缩小在3.1415926和3.1415927之间，成为了世界上首位将圆周率精准到小数点后第七位的数学家，领先17世纪的荷兰数学家安托尼兹一千一百多年。运用这个阅读数学故事的方法，可以很容易地提升学生们的民族自信心和民族自豪感，同时也可以让学生们产生好好学习为国家赢得荣誉的想法。

三、传统美德教育渗透到数学学习当中

对于传统美德的教育不能仅仅停留在课本上，在日常的生活学习中也应该进行传统美德教育。比如，在教完分数应用题之后，教师可以结合寄宿同学每天浪费饭菜的现象编制一道数学题：某小学寄宿的同学有500名，每人一天可以分到8元钱的生活费用，如果每人一天可以节约1/8的花费，那么每个月（按照22天一个月）大家节省的钱够一个人在食堂吃几天饭？学生们通过运算，发现竟然可以够一个学生吃1000天的饭，都十分惊讶。教师这个时候可以借机说：大家每天节省1/8也就是每顿饭节省一个馒头的钱，就够一个人吃那么多天的饭，那以后是不是要节俭一点，不乱丢饭菜，吃多少打多少呀？之后的几个月，可以明显看出班级里形成了一股节俭之风。

四、对于老师本身所具有的传统美德教育的力量要好好发挥

行动的力量总是大于言语的发挥。对于教师来说，其自身的品德光辉会對学生产生很大的影响，并且这种影响会一点也不少地传递给学生。标杆产生的影响是无尽的，比如，吃饭的时候教师可以和学生们一起吃，打饭时只打够自己吃的，并且吃完后饭菜盘是干净的，用实际行动践行勤俭节约的传统美德。这样，班级的学生也会向教师学习，潜移默化地养成节俭的品质，浪费的饭菜明显少于其他班级。再如，为了有更好的课堂质量，教师会用自己的休息时间备课。这样，教师在课堂上会富有激情，讲的内容也丰富充实。同时，教师的这种状态也会感染学生，让学生在不知不觉的情况下养成良好的品质。

五、结束语

总之，在数学课堂教学中，教师要加强对学生进行传统的美德教育，使其起到一定的教育作用。同时，教师将数学教育与学生的思想道德教育相结合，能让学生在不知不觉中养成良好的美德品质，更好地成长成才。

参考文献：

[1]周霞中.浅谈数学教学中的德育渗透[J].益阳职业技术学院学报，2005（03）.

[2]王四凤.小学数学教学中渗透德育的实践与思考[J].基础教育研究，2016（08）.endprint