小学语文如何做好识字教学

陆红

摘要：识字是一切教育的基础，在现代小学语文教学的过程中，教师必须要重点培养学生的识字能力，以此为基础，促进学生综合素养的提升，而识字教育并不仅仅是为了帮助学生识字，同时更加重要的是，帮助学生养成良好的学习习惯，强化学生的自主学习能力，为学生综合素养的提升打下坚实的基础。所以小学语文识字教育拥有极其重要的意义，教师必须要在实际教学的过程中积极的探索，如何才能够做好识字教育

关键词：小学语文；识字教育；教学方法；思考建议

在现代小学语文教学的过程中，如何做好识字教育是教师必须要重点思考的问题，识字教育质量的提升需要教师根据实际教学情况对传统的教学模式和教学方法进行调整和改进，同时在帮助学生进行识字的基础上，引导学生养成良好的学习习惯，强化学生的自主学习能力，这些都能够为学生语文综合素养的提升提供科学有效的帮助，教师还应该在实践的过程中，不断地进行经验的积累、在探索中推进改革和创新，只有通过这样的方式才能够真正的提升识字教育的质量。

一、分析对比趣味识字法

汉字文化博大精深，其中更是蕴含有众多字形相似但意义却截然不同的汉字。小学低年级学生不喜欢死记硬背的汉字记忆方式，并对其持有较强的排斥、抵触心理。鉴于此，小学语文教师可通过分析对比的方式展开具体汉字的趣味教学。

如，在学习了“鸟”这一汉字之后，学生又学习了“乌”这一汉字，由于两者仅仅只有“丶”之差，一些粗心的学生在书写时很容易将两者混淆。针对这一情况，笔者就将“鸟”“乌”这两个汉字并排写在黑板上，并向学生讲解了两者的具体区别：小鸟都有眼睛，“丶”代表的就是小鸟的眼睛，所以“鸟”这个汉字里必须有“丶”；我们都知道乌鸦全身都是黑漆漆的，而它的眼睛恰好也是黑色的，所以虽然它有眼睛，但是却不是那么容易被看出来，因此，“乌”这一汉字中就没有“丶”……这种趣味性的分析对比方法，使得学生的识字学习兴趣大增，极大地保持了其学习热情；更重要的是，还以一种别出心裁的方式凸显了“鸟”“乌”这两个汉字的具体区别，进而深化了学生的识字记忆。

二、分解解析趣味识字法

小学低年级学习到的内容都较为浅显，但这只是相对而言，从学生的角度出发，其仍然存在有一些结构较为复杂的汉字。这也是小学低年级学生识字学习效果不甚理想的一个重要原因。为此，笔者在教学实践中通常会将较为复杂的汉字分解为较为简单的汉字，并以此为基础展开详细解析。这也不失为一种趣味识字教学的有效策略。

如，在学习“拿”这一汉字时，笔者就将其拆分成了“人”“一”“口”“手”四部分，并向学生一一讲解了这四部分所代表的含义，其中“人”代表的是人，“一”代表的是一，再加上“口”就变成了“一口人”，也就是“一个人”的意思，“手”则代表手，整合各部分就是说一个人手里“拿”着“东西”……这般一来，原本由好几部分组成的“拿”字就变得生动、直观且形象起来，学生只需要联想“人”“一”“口”“手”这四个部分，便能实现对这一汉字的轻松理解与记忆，很好地体现了分解解析这一趣味识字教学法的积极意义所在。

三、将识字和学生们的自主学习结合起来进行识字教学

学习的主体是学生，学生应该学会自主学习。自主学习更能激发学生们的学习主动性，使得识字更加有效。在课堂上，我习惯指导学生运用真我的方式来记忆陌生的字，无论是字形和发音都是如此，激发出学生的未被挖掘的创造性才能。例如在学习“雨”字的时候，有的学生用与雪比较来记忆，还有的学生用想象法记忆，认识是雨伞下的雨点；还有的同学是以词语的方式来记忆，比如雨雪、雨伞。这种教学的方法，把识字的主動权还给学生，使得学生能更深刻和快乐的完成学习。当然，学生的识字能力培养不能急于求成。只要我们不断改进教学方法，利用灵活多变恰当的识字方法，结合思维特点，鼓励想象实践，培养识字习惯，让学生轻松快乐地多学汉字，从而提高学生的识字能力。

四、游戏教学法——引起学生学习识字的兴趣

在语文教学过程中，老师应该从多角度去思索教学过程中存在的利与弊，选择一种合适的教学方法不仅能够使学生产生浓厚的学习兴趣，还能不违背识字教学的基本要求。所以，在小学语文识字教学过程中，最常用的方法——游戏教学法。游戏教学法就是将一些带有文字的游戏引入到实际的课堂中，以其丰富多彩的课堂内容去调动学生学习的兴趣，从而对识字学习产生兴趣。最常见的游戏教学法就是创意改编歌曲，猜字谜、灯谜的方法，这些教学方法相对于传统的教学法来说更新颖，让学生在学习过程中更容易接受和掌握，通过反复诵读更能加深学生对字词的印象。如在“雨”字的学习过程中，老师可以用猜字谜（“千条线，万条线，落在水中看不见”）的方式引入学生学习的兴趣，又如在“碧”字的学习过程中，老师可以将此字改编成一句顺口溜“一个王姑娘，一个白姑娘，两个姑娘坐在石头上”，加深学生对此字的印象。这种新颖又灵活的教学方法，不仅可以改善传统教学模式中的不足，还可以增加学生的学习乐趣。

五、多媒体识字教学法——加深学生对所学内容的理解

网络时代的到来，应运而生的多媒体技术给现在的教学环境提供了更加丰富的教学模式。如今多媒体教学俨然已成为一种有效的教学手段，相对于其他形式的教学手段来讲，多媒体教学有着其不可比拟的优越性。图片、音乐、视频等形式在多媒體教学中的出现，对小学生的视觉在很大程度上产生了冲击感，这种教学模式不仅有利于集中小学生的注意力，而且能使小学生更有效地投入到识字学习中。比如在学习“花”字的时候，老师可以在多媒体上展现出各种花的图片，使学生在欣赏图片的过程中，加深对“花”字的记忆和理解。

结束语

综上所述，识字能力对于小学生在小学阶段的学习来说极为重要，所以作为小学语文老师来讲，更应该将“以学生为本”的教学理念贯彻到整个教学活动的设计中，通过对学生识字热情的调动，运用多元化的教学方法去增强学生识字的乐趣，从而提高识字教学的有效性。

参考文献：

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[2]赵翠.小学语文识字教学问题及其改革策略[J].中华少年，2017，（06）：22.

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