情景教学在初中语文写作教学中运用探究

尚月英

摘要：情景教学法不仅能够给学生营造良好的学习氛围，还能让学生提高自身的写作水平，所以教师在教学的过程中应该积极使用情景教学法，以提高自身的学习写作水平。本文根据情景教学在初中语文教学中应用的意义就如何使用情景教学法开展教学活动提出了有关策略，希望对提高学生的写作水平能够有所帮助。

关键词：初中语文；写作教学

一、情景教学在初中语文教学中应用的意义

1.有利于让学生在写作的时候表达自己的真情实感

学生在写作的时候经常会出现在写作的时候不能有效地表达自己真实情感的问题，所以作文就会出现内容空洞的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在开展作文教学的时候没有创新教学方法，一味地让学生了解作文模板，这样不利于锻炼学生的发散性思维，让学生在学习的过程中出现思维定式的为人体，从而影响学生的全面发展，但是教师在教学的过程中充分使用情景教学法能够有效地改善这样的问题，教师使用情景教学法能够激发学生在写作的过程中表达自己真实情感。针对这样的情况，教师在开展作文教学的过程中应该积极使用情景教学法，从而让学生更好地提高自身表达情感的能力。

2.有利于活跃课堂气氛

学生在学习的过程中经常会出现由于课堂气氛过于紧张，而不能在学习的过程中有所收获的问题，这样会影响学生的学习效率，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有积极创新教学方法，一味采用教师占据课堂主导地位的教学方法，这样的教学方法不能有效地提高学生认识知识、掌握知识的能力，但是教师在教学的过程中采用情景教学法能够有效地改善这样的问题，情景教学法就是教师利用外部力量为学生创设有关情景，这样的教学法能够让学生更好地融入教师开展教学活动当中，从而为学生营造了良好的学习氛围，这样教学方法还能转变传统教学模式中学生在学习中处于被动学习状态的问题。针对这样的情况，教师应该将情景教学与初中语文教学进行有效地结合。

二、情景教学在初中语文教学中应用的策略

1.充分使用多媒体设备，为学生创设多媒体情景

多媒体能够给学生带来直观的印象，从而更好地激发学生表达自己内心情感的想法，同时让学生在观看图片的过程中更好地为写作积累素材，针对这样的情况，教师在开展初中语文写作的时候应该积极使用情景教学法，提高学生的写作能力。例如教师向学生讲述应该如何描写景色的技巧的时候就可以采用这样的教学方法，这样能够避免教师在教学的过程中出现教学方法单一的问题，这时教师利用多媒体设备给学生播放一系列蓮花的图片，并对学生说“下面请同学们仔细观看图片内容，并在观看之后谈一谈自己的看法”，学生积极观看图片的内容，有的学生说“牡丹是富贵的象征，梅花是傲骨的象征，而莲花就是高雅的象征”，还有的学生说“看到这些图片之后觉得莲花就好像一个美丽的姑娘，在风中起舞，在水中嬉戏”，这样多媒体的使用激发了学生对莲花的情感，这时教师对学生说“那同学们能想起有哪些诗人用什么样的诗句描写过莲花吗”，学生积极进行思考，有的学生说“让我想起了莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖，不蔓不枝，中通外直”还有的学生说“这让我想起了览君荆山作，江鲍堪动色。清水出芙蓉，天然去雕饰。”这样的教学方法能够让学生在无形中积累有关的素材，从而提高学生的学习效率。教师在教学的过程中通过让学生观看图片的方式充分使用多媒体设备为学生创设良好的多媒体情景，让学生更好地表达自己的真实情感。

2.将生活因素带入作文教学当中，为学生创设生活情景

作文就是将生活中的发生的事、遇到的人以更具有文学性的语言表达出来，这样的教学方法能够让学生迸发更具创造性的想法，针对这样的情况，教师在开展初中语文写作教学的时候就可以采用这样的教学方法，教师在教学《背影》的时候，首先教师让学生了解《背影》中体现的深沉的父爱，这时教师对学生说“下面请同学们对生活中父亲的行为进行回忆，找出其中能够表现父亲深沉的爱的内容，并与大家进行分享”，有的学生说“我想到了小时候下大雨，大家出门都要趟着水走，这时父亲就把我背起来，怕我会因为趟水而生病”，还有的学生说“有一次父亲下班之后又犯了老胃病，豆大的汗珠从脸颊划过，但是第二天父亲依旧早起送我去上学”，这样学生在对生活中有关内容进行回忆的过程中提高了自身情感表达的能力，教师在教学的过程中通过让学生对生活中的父爱进行回忆的方式积极将生活元素渗透到作为教学当中，这样也能在一定程度上让学生了解到写作是与生活密切联系的。

三、结语

教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，为学生创设多媒体情景和将生活因素带入作文教学当中，为学生创设生活情景的方式将情景教学法有效地应用到初中语文写作教学当中，从而提高学生的写作水平，这样能够让学生更好地表达自己的内心感受。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合），2013（5）：117-117.

[2]陈雪梅.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（5）：141-141.endprint