试析小学数学课堂如何培育学生合作交流意识

周海英

摘要：在新课程教学理念的引导下，现代是课堂小学数学实践教学中越来越重视对学生之间交流意识的培养。小学数学是一个学生学习理科科学的开始，现代理科科学的科学研究重在合作交流，所以研究如何培养小学生数学课堂的合作交流意识具有重要意义。平时的教学过程中，让学生在交流，分工，合作，探讨中得到对数学学科更好的认识，来达到更好的教学效果。本文就关于如何提高小学生的数学课堂的合作交流意识为主题，探讨提高小学数学教学的有效性。

关键词：小学数学；合作交流；课堂教学

为了体现新课标的创新和提高实际的教学目的，区别于传统的灌输式的数学课堂教学。在小学数学课堂中实施学生之间互动交流的实践环节，既可以培养学生的合作交流意识，又可以使得学生对数学科学的认识有进一步提高。但是在实际教学之中，部分老师对培养小学生的数学合作交流意识存在偏差，将课堂数学合作交流实践活动变成解决问题的集体式训练，甚至有一些老师懒得去准备实践教学的材料，因循守旧，不去改革创新，害怕在数学实践合作教学中出现什么问题，于是，初衷很好的数学合作实践教学活动被架空，反而未产生实际的实践教学效果。根据教学实际，本文将对数学课堂的合作交流实践活动的方式等进行诠释。

一、优化合作交流学习的交流机制

在小学数学的合作交流中，要求老师带领学生取得更好的合作交流教学的目的，这个就要求同学们在老师的指导下，发挥各自特长，在交流的过程中通过交流结构的优化，实现更好的教学效果，这就是要求将同学进行有序合作的小组交流机制。例如，如果一个班级有50名同学，班级可以分为十个小组，每个小组有五名同学，其中应该有两名学习成绩好的同学，两名学习成绩靠后的同学和一名平时上课发言较为积极的同学。通过这样的小组合作方式，可以起到好学生带差学生的作用，每个小组可以设立自己小组长，原则上可以由小组成员自己内部选出，但是指导老师应该引导学生安排小组中成绩最好的同学担任小组长，这样可以带领小组成员更好的进行合作交流探讨，每个小组的成员都可以在组内积极发言，表达自己的学习感受和收获。这样学习不好的 同学可以在学习成绩好的同学的带领下扩展自己思维方式，借鉴学习成绩好的同学的学习经验，以带动好的学习氛围，这样可以充分调动学生的学习积极性，使得全班的学生都能参与到这个教学过程中。

二、合作交流实践活动要加强指导，明确目标

小学生的自主学习能力还不强，所以在正式的实践教学开展之前，指导老师要上好一节活动指导课，让学生在心理上接受实践课堂教学的方式，同时也能帮助学生明确本次活动的目的。以便学生在数学合作交流实践课堂中有更高的学习效率。在实践教学过程中，指导老师要让学生认识数学的学习不仅仅局限于课本上的知识，也要认识到数学和课外实践上的应用。在学习方式上，学生要结合实践学习，合作学习，创新学习，体验式学习等多种学习方法。在让学生明白数学课堂的合作交流实践活动的综合性以后，要注意让学生坚定不移的认识到数学合作交流实践活动的落脚点和出发点是“数”。要让学生在交流合作中认识到要站在数学这个基点的同时发散思维，将数学应用到其他领域的方方面面。比如，例如，人教版六年级下册“节约用水”这一数学实践活动，就要求学生充分应用现代信息技术，了解全国乃至全球的水资源分布情况，还要联系数学实际，计算在实际节约用水的过程中，通过数学计算等方法来统计一共节约了多少水量，在让学生学习数学的同时，又能联系实际，应用数学知识来提高学生的节水意识，可谓是一举两得。

三、提供平台，因材施教

在教学实践过程中，可以为学生们搭建实践活动汇报的平台，给学生们表现的机会学生们能够在课堂实践教学过程中，不断思考和总结，回顾已经学到的知识，结合生活实际应用，可以起到发散学生思维能力的作用。让学生感受到合作交流实践教学学习的成功，激发学生学习数学的激情和应用数学解决实际问题的兴趣。

小学低年级的学生有爱表现的特点，并且小学低年级的学生对新事物，新科学的好奇心大。指导老师应该在课堂上留十分钟左右的时间给小学低年级的学生一个表现的机会，让他们上台展示数学合作交流实践活动的学习成果。在学生上台表现数学学习成果的同时，可以让学生说出实践教学活动的体验和教训，同学们之间可以自由的讨论学习自己的学习感受，让学生自己提出一些对自己以后学习的建议，也可以让同学之间互相评价学习实践活动的收获，老师的说教的实际效果是没有同学之间的评价的效果好的。如果，学生在实际效果过程中，可以得到同学之间的赞许和认可，这样是可以很好的激发学生在数学实践教学过程中的兴趣，学生以后也会花更多的时间去自主学习数学。例如，在教学实践课堂中，老师指导学生进行“小小商店” 的实践教学活动中，指导老师可以让学生之间互评”买卖双方“的交流情况，比如双方在买卖过程中的数学计算的速度和准确性，使得同学之间能够深刻感受到数学和日常生活之间的联系。

而对于小学高年级的学生来言，他们在准备材料的时间会长于小学低年级的学生。小学高年级学生对数学实践教学活动 的见解，看法，结论等等肯定要比低年级的学生要多。所以，指导老师要准备更多的时间给学生们去自我展示，给学生更多的讨论自主权。比如，在之前讲到的节约用水的主题，可以利用多媒体教学方式，让学生们用自己的语言说明水资源利用紧张的情况，并且通过数学计算，利用图表等方式来说明水资源的实际情况，这样可以更好的发挥实践教学课堂的作用。由于课堂的时间有限，指导老师可以通过黑板报等形式展示同学们的教学成果，这样在课后，同学们依然可以强化上课的学习效果。

结束语：

通过本文可以看出来，在建立适合的小学生数学合作交流机制的前提下，指导老师根据各个年龄阶段的学生的特点，积极引导学生用平时学到的数学知识联系生活实际需要，积极思考，可以达到理想的教学目的，同时培养了同学之间交流意识，合作意识和创新意识，更提高了学生之间的学习积极性。通过实践证明了这种合作交流机制的优越性，老师们的教学质量也得到了相应的提高。

參考文献：

[1]关于小学数学小组合作学习的几点思考[J].叶维琴.科教文汇（下旬刊）.2007（03）

[2]浅谈小学课堂教学方法的多样性[J].乔艳辉.赤子（上中旬）.2015（21）endprint