浅谈小组合作学习的几点做法

陈立波

新课程改革不断提倡小组合作学习，同学之间通过互助互补，既发挥了个人潜能，又培养了学生的合作精神，而且在合作实践中，给每一个学生都提供了成功的机会。课堂气氛活跃、轻松、民主、愉悦。可见，合理地、适时地、适当地采用小组合作学习，更能让学生在相互启发中共同探究、理解知识、提高能力。下面就如何做好小组合作学习谈几点做法：

1、合理分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么（小组的任务完成的怎么样，个人的学习成果怎么样）。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑戰性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在上学期我在讲《统计》一课时，我提前一周布置学生自己去查询、收集有关知识。在上课时，我叫学生汇报自己收集的当地天气情况资料，结果学生个个拿出一本打印了厚厚的当地天气情况资料来汇报。可想而知，结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是老师在课前没有预先估计到的结果，所以，导致学习任务分配不合理。

2.合作探究。每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。这期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要让学习有一定困难的学生多思考、发言，保证他们达到基本要求；同时，也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。此外，老师还应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力能完成，让学生有足够时间和空间进行合作探究。在以往听过一些老师的课，课堂上有这一环节，但往往是一个过场，短短一、两分钟就结束了，根本没有一点实效。这些教师就是没有把课堂真正教给学生，不敢放手。

3.全班交流。让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开；如果没有争议性，则议论时也无法有效地展开。另外，交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，使得一些对此问题不理解的学生得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

4、发现问题 及时解决

按着合作程序小组合作学习已初见成效。但是最近我在期末复习的课堂上发现了一个有趣的问题，小组内经常会出现“共性”的错误，有的孩子在老师校对答案之后会大呼“原来我刚刚是对的”“我刚刚也是这么想的”等等，这是怎么回事呢？经过几堂课后的调查我终于找到了谜底，原来有些孩子对自己的学习能力缺乏自信心，存在着消极心理，有些孩子有点儿“小懒惰”，不愿独立思考，等等才会出现这些“人云亦云”的从众心理。

我个人觉得要帮助学生克服从众心理，首先要让标新求异的作法取代人云亦云的从众心理。另外，教师要创设有利于培养学生的自信心和创新意识的教学氛围。在和谐、民主的氛围中，才会有利于解放学生思想，使学生思维活跃，从而使学生敢想、敢说、敢做、小组学困生增强信心，乐于发表自己的见解，优秀学生勇于大胆创新，这样有利于使学生形成探求创新的心理愿望和性格。

学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观；然后才能谈到合作意识和能力的培养。endprint