中学开设龙舟教育课程的实践思考

刘汉青+刘洋+黄红珍

随着中国经济的发展和综合国力的增强，龙舟运动在世界范围内也快速发展，并且被越来越多的人所接受、喜爱和推崇。有着深厚文化内涵的龙舟运动，通过力与美的结合，体现的是同舟共济、自强不息、力争上游的精神，表现的是人与自然和谐相处及人类向自身能力挑战的意志。

“提高中国文化国际影响力，推动中国文化走出去是一个伟大的事业。中国文化要走出去，必须具有全球视野。”在增强文化自信的大背景下，借助龙舟运动这个载体，能更好地向世界宣传中国文化，加快中国文化走向世界的步伐。

一、中学开设龙舟教育课程的现状

高校率先试水，发展较快。2004年，中国大学生体育协会赛艇与龙舟分会成立。2005年，教育部批准10所高校为龙舟高水平运动队试点，高校龙舟运动进入了一个快速发展阶段。随后，从南到北，全国数十所高校相继开始用多种方式招录龙舟运动员，纷纷组建龙舟队，积极参与并推动龙舟运动发展。

相对于高校来说，中学起步较晚，发展缓慢。从竞技角度讲，目前全国只有佛山市南海區九江初级中学、湖北文理学院附属中学及南京玄武中专、浙江丽水造纸中专等几所学校，常常参与全国和地区赛事，且获得了一定的成绩。若从一般性活动讲，可能江浙及两广地区的中学，参与面相对要广一些，但也还没有形成规模。总体而言，中学龙舟教育势单力薄，与大学衔接对应的专业教育，很不对称。

二、学校开展龙舟特色教育的基本情况

以湖北文理学院附属中学为例，2008年开始尝试开展龙舟特色教育。学校从零起步，凭着感觉“摸着石头过河”。由于学生不会游泳，就在水泥地上模拟练习；没有龙舟，就用板凳代替；没有桨，就用扫帚代替；没有教练，就让田径教师“代劳”，边学边教；没有经费，就不买任何装备。就这样，没有条件创造条件，慢慢地开展起了龙舟特色教育。

自2010年以来，学校以龙舟运动为载体开展了一系列丰富多彩的活动，学生龙舟队赴上海、兰州、广州等地参加赛事，甚至还参加了国际比赛，屡获佳绩。2010年，学校龙舟队在武汉市东湖龙舟竞赛中获第三名；2011年，获杭州全国龙舟邀请赛第九名；2012年，获宜昌三峡国际龙舟拉力赛第六名、厦门龙舟邀请赛第七名；2013年，获上海“海洋杯”龙舟邀请赛第八名；2014年，获荆州龙舟竞速赛第九名；2015年，获襄阳市龙舟赛冠军……

为了更有效地开展龙舟特色教育，学校还将其与常规的体育竞技及传统文化教育相结合。自龙舟队组建时起，龙舟运动就被正式纳入学校体育课程教学中。龙舟队队员们的团结协作、勇往直前、拼搏精神、顽强斗志彰显了“附中人”坚定的理想信念，表现了他们同舟共济、艰苦奋斗、奋勇争先的大无畏精神。这种精神的传承与弘扬，对学生无疑是一种极好的精神鼓舞和心灵启迪。龙舟文化活动有助于凝聚人心，培育勤学苦练的学风、积极向上的校风，打造有利于学生身心健康发展的人文环境。

在学校，龙舟文化活动的主角永远是学生，他们在活动中受教育、长才干，培养了集体意识，提高了综合素质。因为龙舟特色教育，学校很多学生都被各类高校作为特长生录取了，圆了他们的求学梦。龙舟竞渡的体能和力量的比拼，是意志的磨砺。龙舟运动不仅仅是一项体育赛事和活动，更是彰显学校“立德、立功、立言、立人”的校训精神，体现了“天生我材必有用”的人才培养理念，是师生精神、校园文化的重要载体。

随着学校龙舟活动的不断拓展和成绩的取得，新华网、中央电视台等众媒体，先后从不同方面报道过学校的龙舟特色教育。每一次参赛，特殊的中学身份，都是当地媒体关注的焦点。襄阳本地的各种媒体不断地聚焦跟踪报道，《中国教育报》等报刊也曾做过详细的推广宣传。因为龙舟特色教育的不断创新，学校还被评为首届“中国特色学校建设十佳学校”。学校还于2015年专门成立了“襄阳汉水龙舟俱乐部”，以便承办更多的龙舟文化交流活动，目的是希望以此为依托组织推广龙舟文化，团结有此兴趣的社会组织或人员、单位共同开展龙舟文化交流活动，助推龙舟运动在更广阔的范围内传播、推广。

三、中学开设龙舟教育课程的利弊分析与对策

1.中学开设龙舟教育课程的优势

龙舟有着悠久的历史渊源和广泛的群众基础。在两千多年的发展历程里，人们耳濡目染、代代相传，百姓对龙舟运动的喜爱已深入骨髓、融入血脉。这种广泛而深厚的群众基础，正是学校开设龙舟教育课程的优越条件。做好这项工作，正是学校教育服务社会的基本职责，更是学校教育适应社会发展需要的必然选择。

中学开设龙舟教育课程恰遇民族文化复兴的大好时机。在大力弘扬中华优秀传统文化的民族共识大背景下，在中学开设龙舟特色课程，机遇千载难逢，理应顺势而为积极探索实践，实现龙舟运动教育价值、文化价值最大化。这将在很大程度上，影响甚至改变着中小学教育。

中学开展龙舟课程教育有着丰富优越的自然条件。无论是城市还是农村，身边诸多水域都龙舟运动的“天然运动场”，这为中学开设龙舟课程教育提供了必要的条件。当然，必须是在安全的水域里开展，不是一切水域都可以开展龙舟运动的。

在全国倡导“工匠精神”的当下，龙舟教育的师资力量很有优势。因为在民间有大批具有丰富实践经验的龙舟“工匠大师”，可以参与学校教学与训练；划船、划艇等相关专业人员，也可以参与相关教学，以缓解学校师资力量不足的现状。

2.中学开设龙舟教育课程的问题及其对策

（1）思想认识有误差。在过多注重语、数、外等学科教学及其成绩提高的教育环境下，在中学开展龙舟课程教育，确实有来自诸如家长等各方面的压力，因为他们怕耽误孩子的学习；在“安全大于天的无限责任”里，敢于“吃螃蟹”不仅要有勇气，更要有担当和智慧；在“孩子为王”的家庭里，很多家长不愿意让自己的孩子吃苦受累……要纠正这些误区和偏差，需要有教育情怀的人，敢作为、能作为、善作为，为龙舟教育的开展与推广铺平道路。endprint

（2）训练比赛与学习有冲突。现有龙舟运动项目的训练场地都离校园较远，光来回就要耗费很多时间。这使学生的训练和学习时间时常发生冲突，尤其是在参加比赛期间，这种冲突更为突出。只有正确区分利弊，统一思想，统筹安排学习和竞赛，才能有效调控课程，进行合理分配。

（3）中学生流动快，队伍训练不足。在中学，能安排学生参加训练的时间实际上只有一年半，往往还没有训练好队员，队员就要参加比赛，就要毕业了。由于人员流动性强，故每年都要重新组队，从头开始。如何解决好新老交接问题，需要智慧和实力，需要学校和教练等想办法、动脑筋，拿出具体、有效的措施，将龙舟教育进行到底。

（4）中学生参加成人比赛很吃力。中学生从事龙舟运动时间较短，比赛经验不足，技术等处于不稳定阶段，这是不可回避的问题。除了进一步加强训练，提升训练实效之外，主要还是一个理念的问题，即中学生参加比赛的目的不是获奖而是锻炼队伍、开阔眼界、提升境界。

（5）中学生龙舟比赛和文化氛围不浓。目前，专门针对中学生开展的各级龙舟比赛，几乎是一片空白，最接近的赛事也只有全国青少年龙舟锦标赛，而且几年才举办一次，还是以大学生为主体，中学生只是陪衬。鉴于此，从政府层面看，有许多事项需要完善；就学校层面讲，主要是多开展活动，适时进行有针对性的龙舟文化教育活动，拓展教育面和教育手段，让师生在具体可见的事实面前接纳、理解、参与、支持龙舟运动。

四、中学开展龙舟课程教育的建议

从大学层面看，龙舟课程教育的理论发展远滞后于实践水平，深层次的理论教学，仅限于随机和自发，教学内容也局限在一般性的了解上，没有形成完好的体系，对于龙舟课程教育的研究也较少有人涉猎。从中学层面看，龙舟课程教育几乎处于一片空白。经过几年的实践探索，学校深刻认识到，中学龙舟课程教育建设任重道远。鉴于此，特对中学开展龙舟课程教育提出如下建议。

1.广泛开展龙舟及龙舟文化校本课程教学

随着新高考制度改革措施的落地与推进，学校可以开设选修课、选项课，向学生系统传授龙舟文化基础知识，对龙舟爱好者进行科学、有效的技术教学，帮助其掌握基本的技战方法，为龙舟队伍培育后备人才。

2.规范有效地开展龙舟教学研究

将龙舟教育纳入学校常规教育教学管理与研究范围，采取有效措施，鼓励教师结合实际大胆开展实践研究，并为教师申报课题等提供科学指导和必要的支持。

3.积极开展龙舟竞赛活动

抓好校龙舟队的建设和管理，积极参加各级各类龙舟赛事活动，努力提高竞技表现，用实力证明龙舟教育的意义，为特色校园的创建增添亮点。

4.持之以恒地开展龙舟学生社团活动

依托学生会、团委及龙舟运动俱乐部等组织，开展学生喜闻乐见的龙舟文化主题教育实践活动，培养和调动学生的参与积极性，促进龙舟教育的持续发展。

5.開展龙舟运动，开发龙舟文化校本课程

以端午节为文化载体，继承和弘扬屈原忠贞不渝的爱国情怀，传承以龙舟为核心的端午节日文化，弘扬优秀的民族传统文化，促进学生综合素质的提高，塑造其健全的人格。同时，还要开发一套完整的龙舟文化校本课程，使龙舟教育的开展有据可依。

6.因地制宜地开展龙舟师资培训

大胆地“走出去”，学人之长，补己之短；诚心诚意“请进来”，进行实践指导，提高成绩；利用网络线上线下齐学习，团结协作促进步；及时总结提档次，自我完善强本领。

（责任编辑 张慧籽）endprint