打造灵动课堂，绽放英语魅力

韩小丽

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一。无论从学校的英语教学，还是实际生活的需要来看，掌握词汇的多少直接关系到人运用英语的能力。由此可见，词汇教学在整个英语教学中的显著地位：它在任何阶段的英语教学中都是最重要的任务之一。一名合格的英语教师就要想方设法地帮助学生轻松掌握词汇，使学生主动参与，乐于学习，并且学会探究。因此词汇教学应该唱响轻松愉悦的主旋律，让学生在不知不觉中掌握英语单词，变枯燥乏味为欢声笑语，在和谐轻松的氛围里，倾情互动，共同打造灵动的课堂，绽放英语的魅力。

一、创设情境，走进灵动空间

语言有一定的创造性和灵活性，要想在课堂上、学校里培养学生运用语言的能力，创设情境是十分重要的。小学生，特别是低年级的孩子形象思维比较发达，抽象思维还没有发展起来。对于这些孩子，教授词汇最好的方法就是形象、直观地教授，看物见景学词汇，记忆深，有兴趣。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破单一的教学方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动有趣的教学场景，会极大调动学生的学习热情。当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成任务的成功感。于是他们就会更加主动参与学习活动，进而学到更多的知识。正如布垆坶所说：“成功的外语课堂教学应当在课内更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够学以致用。

二、丰富活动，体验灵动世界

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。例如，在词汇教学和巩固阶段，可让学生玩“magic eyes ”游戏。课前做好词汇的PPT，把图片快速的闪过，看哪个学生能快速地说出单词，说得既快又准的学生获胜。通过一闪而过的图片考察学生对生词音、形的掌握情况。学生参与活动的积极性很高。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。

三、词句结合，跳跃灵动音符

词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文对话联系在一起。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生學习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。而在日常的单词教学中，学生对于某些一词多义的单词学得模糊、混乱。

词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点而专门的练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。

四、善待“错误”，激活灵动智慧

许多第二语言的研究指出，学生的许多错误是由于对新的语言体系不完整而造成的。根据这一观点，学生的“错位”不再代表消极的学习因素，恰恰相反，它们代表了学生在学习过程中发挥创造能力的积极因素，体现了学生依靠知识能力大胆实践和探索的精神。因此，在课堂上，对于在口语中学生出现的并不妨碍交际意义正常进行，不至于影响意思的表达差错，或在以后的语言中可以自行改正的错误，教师则不应中断学生的发言给予纠正。若在上课时能容忍学生的这类错误，是有利于促使学生大胆开口讲英语的。

学生的练习完成之后，无论是口语训练还是书面练习，如有错误，教师应马上指出，并纠正，不要让错误的读法或写法在学生的头脑里形成定势。当学生出现错误时，教师不要解释为什么错，解释只能使语言知识化；而是立即给出正确形式，让学生反复训练。在不同形式的操练中，让他们把正确的知识取代错误的答案，并且使之成为一种习惯，以后就不会再犯了。

课外延伸，更显灵动魅力。通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，既提高实际运用英语的能力，又让学生积累词汇量。我在课外要求学生每天读一篇短文，培养良好的阅读习惯，这样久而久之，不但能增加所学词汇的复现率，而且可以增加学生的知识面。作为教师，还要注意在课外创设学习英语的氛围，延伸学生接触英语词汇的时间和空间。

当然，还要发挥评价机器的积极作用。例如：定时举行比赛，查看学生的词汇积累量，对表现较好的学生颁发荣誉卡，同时，还可以采用小组内选拔“词汇大王”，班级里摆一颗“词汇树”等方式对学生进行激励。

灵动的课堂是滋润生命的课堂，要让词汇教学充满情趣和就、活力，教师要努力创造一个开放、自由、灵活、阔大无比的空间，让学生参与到学习的过程中来，让他们在智慧与智慧的碰撞中慢慢学会起飞，他们的生命也因此更加精彩！endprint