技体融合 品德无痕

钱勇名

本刊记者：钱老师，您在工作室建设和发展中，有哪些具体的理念和主张？

钱勇：第一，工作室秉承的工作理念是“做人如‘潜泳，默默前行，显君子之风；做事似‘起跑，勇往直前，呈侠气豪情”。在促进教师成长方面始终坚持“每天改变一点点，争取一点点改变，将来改变的绝不是一点点”的发展理念。体育教师是一个充满技术性、艺术性和挑战性的职业，无论是教师运动技能、教学能力、科研方法等业务素养的提升，还是各项评比、综合考评、评职定级等工作层次的跃升，都不是在一朝一夕就能够发生快速转变的事物。唯有教师充满教育情怀和体育情怀、坚定职业发展理想和业务提升信念，才可能通过不断进取和学习积累达成教师发展目标。

第二，工作室追求的教学主张是“技术为主、体能融合、运用至上、‘情德无痕”。技术为主是指教学中以学习技术动作为主线、以技术动作方法为主要内容；体能融合是指发展体能练习尽量融入于技术学练之中；运用至上是指技术学练应该以该技术在该运动项目中的运用情景设计练习方法和手段；“情德”无痕是指把健康行为方式、与他人的积极情感、态度和价值观、体育精神和品德等无痕无形又无处不在渗透于教学中。体育与健康课程是一门以知识、技能和方法为主要内容的课程，其中动作方法、练习方法和运用方法构成了整个课程教学的操作主线，以期通过以方法为媒介促进学生掌握体育与健康的学习方法，并学会体育与健康学习。同时，通过教学活动参与者的交互和影响，发挥体育在育人方面的功能。

第三，工作室倡导的教学风格是“技体融合、品德无痕”。技术动作方法构成了体育教学内容的基本元素，是学校体育教学一直以来的教学设计操作主线。而学生体质健康是当前学校体育的工作热点，它正由原本教学活动的并行衍生样态趋向于平行操作基线。从教学工作实践来讲，我们更倾向于“技体融合”、共生互促的教学实践形式，在学习技术动作方法时，把发展体能的练习方法融合与其中，提高教学趣味性、有效性。同时，强调在以体育与健康学习为主的前提下，渗透德育教育，突出健全人格功能，以进一步提升体育教学的综合效能。

本刊记者：工作室近期的工作重点是什么？您会通过那些活动来推进工作重点？

钱勇：工作室近期的工作重点是对《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）的“技术、体能、运用”三维度构建单元策略和“体育课的基本要求”进行实践与研究。《纲要》是我国近年来在省域研究层面涌现出的课程改革与实施的典型成果。它以教育部颁布的体育与健康课程标准为相关依据，结合浙江省深化义务教育课程改革契机展开，构建了面向浙江省的课程内容框架体系。其中“技术、体能、运用”的单元构建策略和“一堂课的七个基本要求”最具有创新性、代表性和操作性，本工作室将以这两项内容的实践和研究为工作重点，促进工作室成员乃至区域体育教师对《纲要》的认识理解和实践创新。在工作室工作重点的实施中，我们将以设站学校（两个工作室设在一个学校为一个工作站）为实践基地，以学员学校为实践点，以积极融入省、市级体育研修活动和区域联盟活动为发展契机，以工作室每月一次的主题活动为研修载体，全面促进工作室成员的专业发展。

本刊记者：您的名师工作室在工作方法和研修方式上，有哪些成功经验和实践思考？

钱勇：第一，工作室主要采用“三走”研修模式，通过“走进来-走出去-走下去”的形式，快速提升工作室成员的理论和实践能力。工作室通过聘请省内学校体育专家，“走进来”做学术讲座和指导课堂教学。其中省教研员余立峰、省特级教师周晓明和曹强、市教研员蔡景台等老师都曾为我们做专业引领和理论指导。工作室还努力争取“走出去”，大量的外出考察学习培训的机会拓宽了我们的视野。让大家有更多机会了解课程改革和课堂改革的重点，促进教师将专业发展作为自己的自觉行为。此外，工作室还通过“走下去”的送教活动，担负起引领一线教师和到农村薄弱学校传经送宝的任务。

第二，工作室重点打造“双引领”研修平台。通过层层帮带的师徒结对形式，充分发挥学员作为骨干教师在基层指导辐射中的积极作用。根据“双‘角色引领”要求，工作室成员既要自己跟导师学习又要带徒弟指导。我们觉得“引领他人”比“被人引领”更能促进个人的专业成长。这既能够促进学员自身业务素养的快速提升，还能充分发挥骨干教师的辐射和引领作用。以期达到“一人引领一校，一校辐射一片，一片影响一区域”的学校体育发展理想愿景，让每位骨干教师的作用“由点状向网状发展”，从而使工作室的辐射功能向全市覆盖，达到“共享共进、共同发展”的目的。

第三，工作室重点把握看课活动。通过自主学习、集中培训、看课议课、磨课研讨、互动对话、观点交流和总结反思等形式，强化教师对教育理论与课堂实践的认知统一和思维创新。之所以将看课作为研修的重点之一，因为课堂是教师“生命”所在、课堂教学是教师專业发展的出发点和落脚点，还因为当前主流的教研活动形式多为教学展示。让大家以最重要的目的和最多见的课堂素材为研修重点，符合教研实际，有利于教师快速成长。如何看课？则参考于素梅博士的专著《看课的门道》的观点，在看课过程中从教学语言与把握、教师示范与指导、学生观察与练习、课堂评价与组织、场地器材与利用、安全隐患与防范等六个角度切入，能够让看课活动更具有理性思维和操作价值。endprint