室内体育课师生认知状况的调查与分析

韩依彤

摘 要：面对雨雪、沙尘天气或严重雾霾等不良气候环境时，室外活动不得不停止，那学生期盼的体育课又将如何组织？本文在部分文化课教师、体育教师和学生中进行了“室内体育课师生认知调查”，以期为今后更好地开展室内体育教学寻求依据。

关键词：室内体育课；师生认知状况；调查；分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）12-0027-02

体育是一门实践类课程，室外实践课是常见的教学组织形式。但是，面对雨雪、沙尘天气或严重雾霾等不良气候环境时，室外活动不得不停止，那学生期盼的体育课又将如何组织？体育课转入室内场馆，教学班次较多时又将面临场馆资源不足的问题；转入教室，场地面积狭小，加之室内满布桌椅板凳，又该如何实施体育教学，还能继续室内体育实践课吗？体育理论课？体育欣赏？棋牌游戏？学生自习？让文化课教师接手？这些情况可能是不少体育教师都曾遇到过的一个现实问题。文化课教师、学生对此又有什么看法？了解各科教师及学生对这一问题的认知态度，将有助于学校体育教学实施采取有效应对策略。为此，我们在部分文化课教师、体育教师和学生中进行了“室内体育课师生认知调查”，以期为今后更好地开展室内体育教学寻求依据。现将调查结果与分析介绍如下。

一、研究对象与方法

在我校35名文化课教师、我校及外校20名体育教师、我校120名高二学生中展开调查。在查阅关于“室内体育课”及“室内体育实践课”书籍和论文的基础上编制调查问卷，对研究对象进行调查并进行访谈；对调查结果进行数据分析。

二、结果与分析讨论

1.调查结果

调查共发放问卷175份，回收175份，回收率100%，均为有效问卷。表1～3分别显示35名文化课教师、20名体育教师及120名学生对室外体育课不能组织时开展室内体育课的认知情况。

2.结果分析与讨论

当面对因各种原因导致室外体育课不能如期开展时，是否将体育课转入教室内进行，文化课教师、体育教师、学生持有不同态度。本调查结果显示，文化课教师更期望学生能够利用“这样难得的机会”进行文化学习，其中37.1%的教师希望能继续文化课教学，34.3%的希望学生自习，两者比例高达71.4%，而同意体育教师继续组织室内体育课的只占28.6%。与此同时，体育教师的态度也配合了文化课教师的想法，结果显示75%的体育教师同意体育课改为文化学习，其中40%希望能上文化课教学，35%希望学生自习，仅有25%的教师愿意组织室内体育教学，教学内容则以体育欣赏为主，无人选择开展室内体育实践课。在文化课教师、体育教师希望学生继续文化学习的同时，学生态度却与之明显对立，差异显著。学生中只有41.7%的学生选择文化学习，其中16.7%选择上文化课，25.0%选择上自习，而58.3%的學生选择即使不能在室外上体育课，也愿意在教室内继续体育学习，学习内容依次为体育欣赏（26.7%）、室内体育实践课（18.4%）、室内体育游戏（10.0%）、室内体育理论课（4.2%）。

是什么原因导致师生对室内体育课开展存在如此大的差异？体育教师为何不愿上室内体育课，尤其是室内体育实践课？若长此以往，学生在校学习期间体育课缺课情况将是学校体育教育面临的一个严重问题，国家大力推广的学校体育“每天锻炼1小时、体育大课间、阳光体育”等活动也必然成为空谈。究其原因，我认为以下几点值得思考。

首先，繁重的学业、升学压力迫使文化课教师希望学生能有更多时间提高文化课学习成绩，而各类因素导致不能组织室外体育课正好为此提供了充足的理由。即使不能自身来上课，也希望学生利用这个时间完成文化课作业与练习。

其次，若室外体育课不能开展，大多学校对如何继续进行体育教学并无具体要求，因此，体育教师也无必须上课的担忧，面对文化课教师所需的“难得空闲时间”也就顺水推舟，拱手相让。同时，常年周学时12～16学时的繁重室外教学任务使教师有时疲惫不堪，可以取消室外课，也是自我调整的“良好时机”；如果选择室内体育教学，大多教师更愿通过体育理论课、体育欣赏、体育游戏完成教学任务，而无人选择室内体育实践课。分析原因，一是学期教学计划和安排没有预想室内体育课的组织与实施，对突如其来的室内授课没有准备。二是在教室内组织体育实践课，面临教学场地狭小，教学器材缺乏的难题，如何将室外授课内容有效地转移至室内并达到教学目的，需斟酌思考；同时，也担心体育实践的实施可能会影响周围班级文化课而不好开展。三是部分教师自身缺乏丰富的体育理论知识，室内授课讲授体育理论，讲什么、如何讲，没有充分准备也无从下手。相对体育理论课、室内体育实践教学而言，体育欣赏、体育游戏更好组织与实施。

最后，41.7%的学生选择文化学习，可能是升学压力导致其愿意投入更多时间进行文化课学习。但仍有58.3%的学生选择愿意进行室内体育学习，学生对体育学习的诉求是各科教师需关注的问题。如果我们能让室内体育课开展的有声有色，是否会有更多的学生选择室内体育课呢？学生对室内体育课学习内容的选择也显示，生性好动的他们希望能够有足够的时间让身体走出繁重的理论学习，在体育运动中得以放松（选择室内体育实践课18.4%，室内体育游戏10.0%，两类共计28.4%）。即便不能进行身体运动，通过观看体育视频进行体育欣赏，作为一种放松手段，对于缓解紧张的文化课学习，学生也是认可的。由此可见，组织开展室内体育课是学生所期望的，尤其室内体育实践课。

综上所述，在国家大力推进学校体育活动开展的背景下，在学生对体育活动参与需求和各科教师对室内体育课认知态度的矛盾中，教育工作者，尤其是体育教育工作者应如何面对体育教学，如何通过有效教学策略引导学生完成各阶段体育学习任务，切实提高学生身体素质，是值得大家广泛深思的问题。因此，作为一名有担当的体育教育工作者，在抓好室外体育教学的同时，应加强室内体育课教学研究，尤其是室内体育实践性教学研究，这是当前体育与健康课程改革和发展的需要，也是提高青少年体质与健康水平的需要，同时也是提高体育课教学质量重要的、新的增长点。

三、几点建议

1.建议学校在因各类原因不能开展室外体育教学时，对如何继续组织与实施体育课应有明确要求，不能随意取消体育课或改为他用。

2.体育教师应重视室内体育教学，尤其是室内体育实践课教学，力求通过室内体育实践课教学，有效提高学生身体素质，避免流于形式。教学中积极研究室内体育课的教学组织形式，教学手段与方法，开发课程资源，研制教学器材，探索与室外体育实践课的衔接，并通过科学的教学质量评价手段评判教学效果。

3.体育教师在制订学期教学计划时，每单元课程计划书写2～3节与教材配套的室内体育课教案，以备突如其来的室内课实施。同时，教师应积极提高自身体育理论水平，平时做好各类教学资源的搜集整理工作。endprint