高职英语分层教学模式与教学有效性的探索

陈 睿

（湖南外贸职业学院外国语学院，湖南 长沙 410211）

近年来，为了使我国的教育得到全面健康的发展，政府出台了一系列相关政策，促进高职院校的发展，以此看来高职院校教育发展的前景是非常好的，但是由于高职学生对学习的兴趣和热爱程度不高，受到地区、环境以及家庭教育的影响，很多学生的英语水平存在着很大的差异，两极分化较为严重，多数高职学生在学习英语的重要性上认识不够充份，加上英语基础薄弱，自主学习能力不高，一部份学生感觉高职英语学习难度大，对英语不感兴趣，直接就放弃了对英语的学习，另一部份学生虽然有一定的英语基础，但是却认为学习英语对他们的帮助不大，没有学习英语的动力，面对这种复杂的教学情况，高职英语教师在采用分层教学模式的时候，还要注重学生身心健康的发展，让高职学生意识到学习英语的重要性。

1 高职英语分层教学现状

高职院校英语分层教学模式的实施，是根据学生的英语能力水平而创立的多个英语学习目标，从而使得英语学习氛围更加浓烈，不断提升英语课堂教学效率和教学质量，加强英语课堂上师生之间的沟通与交流，还能够在一定程度上改善高职英语教学过程中学生在英语学习上两极分化的现象，让学生对学习英语产生一定的学习兴趣，减少高职学生对英语学习的抵触情绪，与此同时，教育部也对高职英语教学提出了新的教学要求，在明确高职英语教学课程的目标和地位的同时，也对高职英语的具体教学方案提出了相应的建议，但是在实际的运用过程中，高职英语分层教学仍然存在着一些问题。

分层教学模式下容易使学生产生一种消极的学习态度，高职院校对学生进行分层模式的教学一般都是以学生的高考成绩和学生在入学时开展的模拟考试的成绩作为参考的，如果按照这种模式将学生分成几个英语水平不等的班级，那么进入成绩好的班级的学生自然而然就会产生一种优越感，然后在英语学习的过程中就会显得更加的自信，反之，对于进入成绩不好的班级的学生来说，就会使得他们在学习思想上对自己产生一种误解，会把自己定位一个英语学习的失败者，逐渐的就会在英语学习的过程中产生一种消极的学习态度，会在很大程度上影响到学生学习英语的积极性和学习兴趣。

2 高职英语分层教学有效性的策略

（1）在高职英语分层教学中要充份体现学生的主体地位，在目前的高职英语分层教学中，通常都是以学生的高考英语成绩或者是英语入学成绩进行分层的，这样以来学生一入学就被分入了相应的层次的英语班级，这种英语分层制度存在的误差性是很大的，对于那些在考试中偶尔失利的学生来说是不公平也是极不合理的，对高职英语有效化教学的提高也有着不利影响。

高职院校在学生入学的时候应再组织一场英语分层考试，或者让学生根据自己对实际英语课程的适应程度和自己的意愿提出申请，以进行相应的调整，然后再确定英语班级分层，让学生有自主选择的机会，学生对自我学习的能力以及英语学习水平也有一定的自我感知，这一种分层模式就充份尊重了学生学习的主体地位，也体现了分层教学中以人为本的教学指导思想。

（2）在高职英语教学过程中，根据学生英语水平设计不同类型的教学内容，由于学生对英语的接受程度不同，教师确定的英语教学重点也不同，针对不同层次的学生进行不同内容的教学，充分发挥出学生的最大潜能，实现英语分层教学目标，达到有效的英语教学效果。

比如说可以根据学生的英语水平、学习能力将学生分成A类、B类、C类，不同的层次，对不同层次的学生选用不同的教材，进行不同教学内容的教学，对于A类学生，教师可以把课堂的主动权教给学生，充份发挥学生的主观能动性，采用比较开放的教学课堂，对于B类和C类学生来说，教师就应该把教学重点放在基础部份知识的教学上，增加学生词汇量，加强学生对单词和短文记忆，从而强化他们的英语表达能力，在这种自主分层模式的教学下，学生可以根据自身实际学习情况和发展学习需求选择适合自己的学习内容，以实现英语分层教学模式的有效教学。

（3）完善高职英语分层教学的评价机制，在分层教学中教师一般都要根据实际的教学情况对不同层次的学生做出评价，而教师的评价对学生来说是至关重要的，对于不同层次的学生要以不同标准和不同起点去进行评价，这样才能使学生在学习上获得一种成功的喜悦，保持良好的学习心态和学习自信心。

所有在高职英语分层教学的教学评价中应该以分层班级为主体，而不是以原来的自然班级为参照，在成绩上面，要把学生平时的英语成绩、各种英语作业、每次英语测试成绩及参加的各种英语活动情况等综合起来，对学生的英语综合运用能力做出评价，与此同时，教师还要注重对学生自尊心的保护，对成绩不好的学生要给予一定的鼓励，激发他们的学习积极性。

（4）在英语分层教学中充分发挥班级榜样的作用，很多学生会通过观察别人成功的时刻来树立一种自我信心，班级榜样的树立在英语分层教学中是非常重要的，看着在同一起点的同学在学习上的成功和努力会不断刺激自己前进，增强自身实现教学目标的学习信心，因此，高职英语教师在教学过程中就可以让学生观察与自己各方面都很接近的同学的学习进步状况来培养自信心。

（5）高职英语教师在进行英语分层教学的过程中要注意课后作业的层次化，作业是学生在课后巩固所学知识有效手段，不仅有助于学生提高成绩，还能够在很大程度上让学生在做习题练习、完成作业的过程中获得一种成功的体验感，要针对不同层次的学生布置不同层次的作业，采取作业分层、练习分层的教学措施。

还可以让学生根据自身的实际情况进行自主选择，进而提高学生在学习上的积极主动性，一方面对于在英语学习上存在困难的学生，可以适当的减少其作业量，以便学生能够掌握英语基础知识和基本的英语技能，另一方面为了让学生获得不同层次的进步，教师可以根据学生的实际学习情况布置一些难度不同的作业，与此同时，教师还应该注意对学生作业完成时间的分层，从布置的作业量和难易程度，因为作业量和作业难易程度的分层，所以学生完成作业的时间是比较灵活的，使得学生能够轻松愉快地完成作业。

3 结语

总而言之，在高职英语教学中运用分层教学的教学方法是非常有效的，符合目前我国高职院校英语教学的现状，教师在高职英语分层模式教学中，要充分尊重学生的主体地位，激发不同层次学生的学习活力，实现英语分层模式教学的有效性。